本站原创摘 要 ：识字是阅读和习作的基础,识字的多少、快慢直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低.动手剪字,激发兴趣；做有心人,帮助学生识字；在课堂上交流识字.
关 键 词 ：动手剪字交流识字联想识字
由于长时间从事高年级的语文教学,深深地认识到识字是阅读和习作的基础,识字的多少、快慢直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低.去年,我接了一年级班,就抓住识字教学在低年级语文教学中的地位是重中之重的特点,再加上新课程强调扩大阅读量的要求,我就在教学中大胆尝试,不断总结,不断改进自己的教学方法,力求让学生喜欢识字,不断扩大学生的识字量.经过一段时间的努力,在识字教学方面做的一些尝试,也收到了较好的效果.
一、动手剪字,激发兴趣
兴趣是最好的老师.在学习汉语拼音时,我发现当我提到某些字时,总会听到有学生高兴的说：“老师,我认识这个字,我在哪那见到的.”这句话提醒我,孩子对生活中的这些字这么感兴趣,我怎么不利用孩子的兴趣呢?于是我就抓住一年级的学生可以说是最听话,最想受表扬的了这一特点,利用孩子的这一兴趣.找到了一种非常好的识字方法――让学生开始动手剪一些生活用品上出现的一些字,剪下来,拿到学校和学生共享,其他学生不认识的,他可以做老师,激发了学生的识字兴趣,扩大了学生的识字量,锻炼了学生的动手能力.
二、做有心人,帮助学生识字
在我们的语文课堂上,经常会有一些学生听到一个字音,会说出与该生字同音的字,此时,我就耐心的听学生说完,并说出在哪见到的这个字,然后板书学生说的生字,并告诉他,这个生字什么意思,什么时候用.这样扩大了学生的识字量.
三、在课堂上交流识字
如何抓住课堂四十分钟引导学生识字,激发学生的积极性,发挥其主体作用,老师的安排是置关指关重要的.在随文识字教学中,我是这样做的：
1.让学生自己读课文,然后用小黑板呈现本课生字,检查学生的识字情况；
2.听老师读字音,学生在文中标出本课生字,并跟读两遍；
3.课后生字表中给每个生字注音,同桌互查；
4.看板书,说结构,部首,并进行口头组词.
整个一节课,教师创设不同的情境,让生字复现―复现―再复现,使学生在不同的环境下反复和生字见面.整个识字过程,教师有意地组织,学生无意地学习,在宽松、愉悦的氛围中学会了生字,学会了交流,学会了合作.
四、联想识字,扩大识字量
在低年级语文教学中,安排了一些识字课,学生掌握了一些识字方法,在课堂教学中,我就经常采用联想的方法,帮助学生记生字.例如：学习一年级下册《识字4》的生字时,“蜻”时我这样安排进行的：
1.从字的部首你发现什么啦?
2.换换部首,你想起那些字了吗?
3.试着像“清水的清去掉三点水加上虫字旁,就是蜻蜓的蜻”这样说一说你想到的字.
学生通过联想,既复习了旧生字,又学习了新生字,还锻炼了学生的语言表达能力.
五、在复习中巩固识字
生字要想记得牢,及时的巩固复习是最佳方法.在每天下午第三节课,我会和孩子们一块把当天学的生字读一读,并告诉孩子马上进行默写比赛,看谁写的既工整又正确.进行上堂默写练习,这是学生乐于接受的一种学习方法,也是在同学面前展示自己的机会,孩子们会努力记住那些字,然后等着受表扬呢.
总之,在识字教学中,巧妙的方法还有很多,还需我们不断地去尝试,去实验.但是我们的目的只有一个,要尽可能地激发学生参与的兴趣,最大限度的为学生提供展示自我的机会,使学生在愉快的活动中,识记生字,展示自我,体验成功的快乐.