本站原创摘 要：“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点.”汉字数量多,结构复杂,对低年级部分学生来说字形比字音字义要难掌握得多.因此如何进行低年级识字教学是急待解决的一大难题.
关 键 词：农村小学；低年级；识字；教学
中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）19-188-01
新课标指出“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点.在教学过程中要‘多认少写’,识字教学要注意儿童心理特点,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合.要运用多种识字教学放和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率.”
我是一名农村小学语文教师,上学期,我开始教一年级的语文课,虽然认真学习了新课标,但在识字教学方面还是遇到了很大的实际困难：我校地处农村,生源几乎是农村孩子,而且留守儿童偏多.一是学生家长大多外出务工,没有时间关注孩子的识字情况,再者,文化水平有限,没有能力关注孩子的学习情况.二是学生学前教育基础差,接触的信息量少,阅读面窄,课内识字得不到巩固,“回生”现象严重,课外识字又得不到拓展.如何更好地进行识字教学,提高学生的识字效率?下面我谈谈自己的做法：
一、化劣势为优势,提高识字兴趣是前提
正是因为农村的孩子学前教育基础差,接触的信息量少,阅读面窄,所以孩子们纯净得犹如一张白纸,对于一些新鲜事物才特别好奇,接受一些新奇事物时才会更加兴趣盎然.刚入学的孩子集中自制力差,理性不足,“兴趣是最好的老师”,是推动学生学习的直接动力,我就充分利用各种儿童喜闻乐见的形式来调动学生识字的兴趣.
1.寓教于乐,乐中识字
我经常把游戏引入识字教学中,这样既增强了识字的趣味性,又调动了学生的识字兴趣.如：开火车识字、玩魔方、玩字卡,摘果实、踩地雷、钻山洞、读字爬山等等.例如在教一年级上册课文《爷爷和小树》一课时,课前我把生字卡做成了树叶形状,上课时在黑板上简笔画画出小树,让各小组派代表为小树贴树叶,但贴上去的树叶上的字必须会认,看看哪个小组为小树贴的树叶多,孩子们争先恐后,快乐识字,效果良好.
2.以画助学,画中识字
我始终相信,每一个孩子都是天才小画家,我经常在识字教学中尝试让孩子们边画边记,来调动他们的识字兴趣.例如《口耳目》一课,是根据字形规律（象形字识字）进行归类识字的一篇,每个字都配有一幅图片,图片的一角是这个字的古汉字,为了让学生了解象形字的特点,我就让学生先来画一画图,从而感受图、古汉字、现代文字之间的关系和规律,学生学习兴致很高,识字也很快.
3.开展竞赛,争先识字
小学生大都争强好胜,爱表现自我,在识字课堂中,我有意引进竞争意识,以激发学生的学习兴趣.我在教室中设计了一片“灿烂星空”,在开展的各种识字竞赛中的优胜者会获得“星星”徽章,学生会把“星星”贴进“灿烂星空”,久而久之,星光熠熠,学生们识字兴趣浓厚,“回生”现象逐渐减少.
4.多媒体教学,事半功倍
多媒体能使事物生动、形象、直观地呈现在学生面前,对于农村学生来说很新奇,对学生认识汉字也提供了极大的帮助,例如《比尾巴》一课的识字教学中,我用课件依次出示六种动物图片,图旁边出示带音节的词语,并配有动物叫声,学生借助图画识记生字,接着去掉音节读,极大地提高了学生识字的兴趣..
二、“授之以渔”,方法引领是关键
“授之以鱼,不如授之以渔”,只有逐步让学生掌握一系列的识字方法,才能满足学生识记生字方面的可持续发展.日常教学中,我有意识引导学生初步了解象形字、会意字、指事字和形声字的特点,有助于学生识记生字.到本学期为止,我引导学生逐步掌握一些常用的识字方法：
熟字加偏旁识字法.（直—植丁—灯）熟字换偏旁识字法.（线—钱底—低）加一加识字法.（人—大日—白）减一减识字法.（自—目鸟—乌）5.比一比识字法.（土—士木—本）
6、猜谜语识字法.（加一半,减一半——‘喊’）
7、编儿歌、顺口溜识字法.（碧：王大姐,白大妈,坐在石头上学文化.）
另外还有形近字比较法,借助图画法,偏旁归类法等等,只要老师善于总结,多加引领,学生一定会将这些识字方法学以致用.
三、拓展识字途径,培养主动识字能力很重要
在识字教学中我经常引导学生在课外、在生活中广泛识字,从而主动地寻找更多的识字渠道.例如我校每月要开展书法、绘画、小制作评比,届时学生可以边参观边识字.我还鼓励学生多阅读课外读物,在阅读中识字.学生在日常生活中,会遇到各种包装、广告、杂志、标牌等,我引导他们主动收集并学习上面的汉字.比如在学完《自选商场》一课后,我就鼓励学生逛超市时要留心商品标签,把收集的汉字在班内的“我是高手”栏内展出,从而使学生得到了自主识字的成就感.另外我还鼓励学生自己制作生字卡,他们把生字卡制作成各种卡通图案,有的是亲子共同完成,我定期举行交换生字卡活动,让孩子们“资源”共享,其乐无穷.
总之,低年级识字教学虽然任务繁重,但同时也充满挑战与乐趣,这就更需要我们,尤其是农村的教师要有足够的智慧与热情,结合儿童的认知特点和心里发展规律,激发他们的识字兴趣,教给识字方法,拓宽识字途径,培养识字能力,让学生真正成为识字的主人.