对低年级识字教学的

汉字作为世界上最古老的文字之一,在历史文化漫长的形成和演绎过程中,扮演着非常重要的角色.作为教育工作者,将汉字文化进一步发扬光大是我们的责任和义务.所以,在平时的语文教学中,我们要运用一些技巧和方法将汉字文化融入教学过程中,师生共享祖国文字的精髓和乐趣.


在我的语文老师教我们学习汉字的构造时,我就对汉字产生了兴趣.当时,老师引用了一个故事来学习“右”:一位骑马的将军在岔路口向一位老人探路,老人没有说话,只是走到一块大石头的后边探了探头.将军愣了一会儿,接着便心领神会,笑着指挥他的队伍走向右边的那条路.这是一条非常形象的哑谜:石头出了头——“右”面也.故事很有趣,也使我对汉字有了浓厚的兴趣.无论在哪里,只要看到有关字谜的书就买下来,只要听到有趣的字谜就急急忙忙地记下来.

参加工作以后,为了让学生对枯燥无味的汉字产生兴趣,我给他们讲“右“字的故事,以激起他们学习汉字的好奇心,另一方面教会他们如何区分“左”与“右”.结果证明,我的这种方法非常有效.除此以外,我根据学生不同的年龄特点和认知水平,以及他们活泼好动、模仿力强、好奇心浓厚的特点,在实际教学中还用到这几种识字方法.

1.形象直观法.在教学过程中我发现学生对形象直观的东西印象很深刻,所以在教学生识字时,就在黑板上画出这个字所代表的实物或运用一些形象的识字卡片,如日、月、云、木、禾、竹、山、田、石、水、火、鸟、兔等象形字,帮助他们加深记忆.有些字也可以用这种方法,如“休”,就是画一个人坐在木头上,“朋”就是画两个月亮依在一起.这种方法学生很爱接受,他们既可以在课堂上画画,又通过画画掌握了这节课要学习的汉字,真可谓一箭双雕.

2.简单动作法.在课堂上,我做出一定的动作或者摆出相应的姿势,来让学生猜,是什么汉字,然后在黑板上把它写下来,如十、人、大、小、早等字.其中“大”字是这样教的:我伸展双臂,两脚叉开,做成“大”字状,让学生猜这是什么字,学生马上就能猜出“大”字,然后我把字写到黑板上,让学生模仿这个动作,接着大声跟读,几乎全部学生能很快记住读音,写下字.过一段时间再检查此字,学生还是会读、会写.再如“小”字的教学,双脚并拢,双脚尖向一侧踮起,两只手臂微微翘起,学生就能猜出是“小”字,之后会很快地模仿出来.此方法不仅培养了学生的观察能力和想象能力,还训练了学生的手脚并用能力.

3.情境演绎法.即给学生创设故事情境或者游戏情境,让学生在一定的氛围中表演,从而认识汉字.因为学生有了一定的识字基础,知道一些经常使用的偏旁部首名称,而且,小学生爱展示自己,喜欢做游戏,表演强烈,非常渴望得到教师的肯定和表扬.在这种情况下,把汉字融入其中,学生就不知不觉地掌握了.如“亲”字,我让学生一起唱《我的好妈妈》这首歌,“等让我亲亲你吧,让我亲亲你吧”,同时,让一个学生站在凳子上,另外一个学生拍着手围着他转.我趁势在黑板上写下“亲”字,并且标上音节,告诉学生这就是“亲”,就是你立在木头上.学生学习这个字的时候,听得全神贯注.这个字的解释虽然不是非常恰当,但是学生却很容易地记住了这个字.这种方法既培养了学生的表演能力,又拓展了他们的联想能力.

4.字谜法.即用简短的话把要学的汉字设计成一道字谜.如回——大口小口抱回家;目——一间房,分三间,能容千人,难过灰尘;田——去掉鱼尾等等很多,都可以用字谜的方式说出来,学生也非常喜欢这种方法.这种方法像儿歌,韵律强,既可以培养学生的发散思维能力,又可以锻炼他们的语言表达能力,使他们的节奏感得到很好地训练.

5.分合法.就是两个简单的字可以合成一个新的字,反之,一个新的汉字也可分成两个简单的汉字.如田、力——男,一、火——灭,鱼、羊——鲜,小、大——尖,日、月——明,小、土——尘;好——女、子,天——一、大,里——田、土,早——日、十等这种方法简单易记,可以巩固所学汉字,又可以增强学生的观察能力.

6.叠字认知法.这种方法是在学生认识了一些简单的汉字的基础上,以重叠汉字来进行,达到认识的目的.如二木——林,三木——森,二人——从,三人——众,二口——吕,三口——品,三金——鑫,三日——晶等.

7.抢认姓名法.为让学生积极地认识汉字,通过让学生依次分发全班同学的作业本来比赛,看谁能记得班里同学的名字最多、最准,认识名字多的学生可以得到教师的奖励.

除此以外,我适时地引导学生,无论在什么地方,都可以认识汉字,如学校的文化墙、建筑物、食品、日常用品上的字,都可以拿来认识,不会的可以问家长、问老师,以此增加学生认识汉字的机会.不但复习了过去学过的字,而且又认识了新的汉字,引起了学习汉字的兴趣.随着英语的国际化普及,我在教学过程中,因势利导地传授给学生一些比较简单的英语单词,他们很是好奇,觉得英语太神奇了.我就利用他们的好奇心,在学习汉字的时候,自然而然地念出其英语发音,这在很大程度上调动了他们识字的积极性.有时在提问汉字时,我偶尔故意说出英语,学生也会写出相应的汉字来.甚至有的学生会不厌其烦地追着我问这个用英语怎么说,那个物品的英语单词是什么,我总是耐心地告诉他们.这是一个良好的学习习惯,不仅丰富了汉字的内容,也为学生将来学好英语打下了一个良好的基础.

总之,随着中国在国际上的地位的提升,汉字也在国际舞台上扮演着越来越重要的角色.它逐渐世界化了,以独特的、不可估量的交际作用影响着世界.所以,作为一线的语文教师,我们要继续研究祖国的汉字文化,探索趣味识字教学,使之更好地为我们学生服务,为传承汉字文化作出相应的贡献.

【责编张景贤】

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