本站原创摘 要：识字教学过程中,为学生构建开放的学习环境,教学方法多样化,激发学生识字兴趣；识字途径多元化,培养学生识字能力.
关 键 词：低年级识字教学多元化
新课程标准明确规定,小学低年级识字量要求达到1800个,要求学生有主动识字的愿望.因此在识字教学时,要为学生构建开放的学习环境,即识字教学多元化.将学生从抽象的方块字中解脱出来,让学生在学中玩,玩中学.多元化的识字教学方法,就是让学生自主识字.
一、教学方法多样化,激发学生识字兴趣
兴趣是最好的老师.只有把学生的兴趣激发起来了,学生才能真正成为学习的主人,才会积极主动的去识字.因此,在识字教学中,教师设计灵活多样的教学形式就能吸引学生的注意力,激发他们识字的兴趣,让识字活动在快乐的气氛中进行.
1.利用多媒体情境识字
在课堂上,通过再现生活的中情境,可以激起学生学习的.如在教学“东南西北”四个字时,我设计以中国地图为背景的课件,按“上北下南左西右东”的方位出示生字.在学习每一个表示方位的字时,我配以日升日落的画面,知道太阳从东方升起,从西方落下；早晨,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南.在认识生字的同时,认识自然,掌握相关的知识.
2.猜字谜、编顺口溜巧识字
刚开始,教师编些简单的字谜让学生来猜,让学生在猜字迷的过程中识记生字.随着识字量的增加,学生知识面的扩大,学生自己也可以尝试来编编顺口溜,自创谜语来识记生字.如“坐”：两个小人坐土上；“回”：四四方方两座城,小城藏在大城中等直观形象,生动有趣.如“青”作为声旁,加上不同的形旁,就变成了许多形声字,学生一下子记不住且分辨不清,于是就编出一个顺口溜来识记：“有水方说清,有言去邀请；有目是眼睛,有心情意浓；丽人留倩影,日出天气晴；有虫是蜻蜓,有米人精神.”等这一类的活动激活学生们的思维,激发他们的创造力,巧妙地识记生字.
3.游戏识字,巩固字形
游戏是学生们喜闻乐见的活动方式,把游戏引入识字教学中,会收到意想不到的效果.我常常利用这一点将游戏融入识字教学中.如有时我把生字卡做成果实状,把它们挂在“果树”上,用“摘苹果”的游戏吸引学生,让学生积极记忆字形；有时我在黑板上顺手简笔绘一“百花园”,把生字卡做成鲜花形,做“采花”游戏,调动学生积极动脑、想办法,记忆字形.在学生记住字形后,还常用“找朋友”等方式,或要求学生找正确读音,或要求学生找正确部件,或要求学生找出正确的组词,把字的音、形、义有机结合,来强化记忆效果.寓教于乐,使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程,学生既在游戏中识了字,又获得了快乐.
4.想象识记生字
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉.”低年级的学生最擅长形象记忆,让学生们联系一些具体的直观形象也有助于他们识字.如教学“跳、拿、睡、跑、扫”等几个生字时,让学生大胆想象,给生字配上身体动作,让字形在脑海中如动画般流出来,让一个个静止的生字都活起来,初步培养他们的识字能力.
二、识字途径多元化,培养学生识字能力
语文是母语教学,学习资源无处不在,无时不在.新课程标准要求我们要摆脱课堂的束缚,鼓励学生们在环境、生活中识字,把识字融入到学生们的活动和学习中去,学生们自然兴趣大增,纷纷以多识字为荣.
利用校园文化资源,使识字走进校园学校是学生天天生活的地方,为了加深学生对学校的了解和认识,我们要充分地利用校园中的一切资源引导学生识字.
（1）认识学生姓名,提高识字量.开学初,我先让学生自我介绍,并将学生姓名写成卡片贴到墙上,使学生能随时认读同学的名字.同时为了解决低年级学生识字时学得快、忘得也快的难题,我让每个学生轮流发作业本,让他们在发作业本的过程中认识同学的姓名.除此之外,动员学生利用课余时间与同学交流,甚至可以与其他班级的学生进行交流,在互动中巩固识字,提高口语交际能力,增进友情.这样一来,学生在很短的时间里都认识了全班同学的名字,提高了识字量.
（2）认识校园里的告示牌、教室的牌匾,提高识字量.如今的校园,花红柳绿令人陶醉,浓郁的文化氛围也在无声地熏陶着学生.校园里一句句催人奋进的名言警句,一幅幅图文并茂的绘画作品,一块块生动有趣的物名招牌,教室里内容丰富的墙报文化,都是对学生进行识字教学的极好资源.我组织学生一边参观校园,一边跟着识字.如,“加强体育运动,增强人民体质”、“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”、“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”、“别踩我,我也怕疼”等有了老师的引导,学生们每日徜徉在文化氛围浓厚的校园里,自然会由一个被动识字变成主动识字的有心人.
利用家庭文化资源,使识字走进家庭鼓励学生多看书.儿童普遍喜欢听故事,家长给孩子买一些图文并茂的书让学生对照看,有时让孩子看着这些文字把故事读给亲朋好友听.并及时鼓励,激发他们读书的兴趣,扩大识字量.
引导学生在看电视时识字.学生在家的主要娱乐活动就是看电视,《芝麻开门》、《动画城》、《智慧树》等这些电视节目颇受学生的欢迎.家长要有意引导学生在看电视时注意认读字幕,如动画片的片名,节目主持人的姓名,各栏目名等.
这种细水长流式的渗透,这种“随风潜入夜”的方式,不但能够拓宽学生的识字面,更重要的是,学生在新的语言环境中学会使用某些生字,是一种知识的迁移,是兴趣盎然中的再学习.
利用社会文化资源,使识字走向社会（1）利用广告牌、车站牌、宣传牌匾等识字.生活在信息社会的学生,无时无处不在跟文字打交道.街道两侧的广告牌、车站牌、宣传牌匾等都是儿童识字的活教材.当父母带孩子上街玩时,父母问问孩子广告牌上写的是什么,那个店叫什么名字,孩子一次可能记不牢,但上街次数多了,与那些字见面的频率也高了,不知不觉就记住了.比如镍都大厦、快乐星、凯尔亮超市等.
一系列活动的开展,将识字教学由课内拓展到课外,由书本渗透到社会生活,有效的提高了识字效率,为学生的读写打下了坚实的基础,但也存在许多的不足.不过我们仍会继续努力,不断改进,不断完善,让学生的识字量达到新课标的要求.