本站原创中图分类号：G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）04-0210-01
识字是阅读和作文的基础,是低年级的教学重点.学生不掌握一定的汉字,就无法阅读各种书报和运用文字表达自己的思想感情.因此,在课堂教学中,我们要采用多种方法进行识字教学,使课堂识字活动起来,调动学生的多种感官参与学习,激发学生自主识字的兴趣和愿望.培养学生的识字能力,养成良好的学习习惯.
1.激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,是学习动机中最活跃的成分.孔子说过?知之者不如好知者,好知者不如乐者.因此,教师首先要使学生对识字好知,进而乐知.学生对识字有了兴趣,在行动上就会表现出极大的热情和主动精神.教一年级学生识字之前,可先讲一个生动有趣的故事,正当学生听到兴致正浓的时候,因势利导告诉学生只要识了字,就可以自己看好多有趣的故事,可以把看到的故事讲给父母和同学们听,这样,他们懂得识了字以后,自己可以看书,从而激发了他们的学习愿望,个个想多识字.
2.游戏识字
爱做游戏是小学生的共性,游戏可以满足儿童好动的心理,在游戏中识字,可以调动学生的学习积极性,激发学生的学习,能使学生在轻松的环境中学习、掌握.因此,教师要采用多种游戏,创设丰富多彩的教学情境进行识字教学.如,摘苹果游戏,教师出示苹果树贴图,树上贴着苹果,苹果上写着生字,谁读准了,就把苹果送给他.这样,学生的学习情绪高涨,个个跃跃欲试.
3.比较联系识字
偏旁部首和独体字是组成汉字的部件.我们要利用形声字的形旁、音旁,启发学生识记字形,在比较中掌握每个生字的不同特征,学会在复杂的字形中找出不同的部位.如学习“浇”字,可与“烧”字相比较,在学生观察比较后,让他们总结出右边相同,而左边的形旁分别表明这个字的字义,烧火的“烧”是火字旁,浇水的“浇”是三点水,认识部首和字的关系,理解形、义的联系.比如与水有关的,像江、河、湖、海等都是三点水；与衣有关的,像被、裙、裤袄等都是衣字旁；跟手的动作有关的,像打、提、拉、捕、挤、抄等都是提手旁；如睁、眼、睛、眠、眨、睡等与眼睛有关的都是目字旁.
4.看实物或图画识字
在识字教学中,必须把识字和认字客观事物紧密联系起来,教师要尽可能地采用实物,让学生去观察,使抽象的概念变成学生看得见、摸得着的东西.如在教《自选商场》这课时,笔者就准备了毛巾、尺子、牙膏等较小的实物,让学生认识,再学习生字.而对比较大的实物,就采用出示实物图片的方法,力求做到形式多样,课内外相结合,让学生的眼、口、脑等感官都参与获得新知识的实践,形成准确的概念.
5.结合生活识字
汉字在日常生活中随处可见,要培养学生多问,多留意周围的事物,养成学习生字的习惯.如让学生轮流发本子,记下同学的名字,在家的和父母一起看电视的时候,电视中出现的生字,要勤问父母；去上街时,看到的路标、门匾等,要问一问较大的同学,然后让他们把新认识的字在同学之间展示、交流.我们要通过各种途径,培养自主识字的能力,扩大学生的识字量.
6.联系语境识字
在学生认识生字的时候,要让学生借助汉语拼音去读准字音,特别是多音字,要把多音字放到具体语言环境中,指导学生据词定音.比如在“小松鼠长着一条长长的尾巴”这句话中,第一个“长”读zhang,第二个“长”读chang,又如,听音乐是一件快乐的事.在音乐中的“乐”读yue,在快乐中的“乐”读le,如果分辨不清多音字有不同读法,不单自己容易写错读出来别人也听不明白.一字多义是汉字的一种普遍现象,把多义字放在语言环境中来学,不仅能确切地理解字义,而且能在大脑中牢固地建立音、形、义的联系.例如,“冷”的基本含义是温度低,而“冷漠”的“冷”指不热情,不温和；“冷清清”的“冷”指寂静、不热闹；反之,脱离具体的语言环境去识字,是不容易准确理解字义.
7.重视写字的指导
写字和识字关系非常密切,他们相辅相成,互相促进.学生识了字,如果不指导他们书写,就很容易遗忘,即使记住了,写出来的字也一定东倒西歪,够难看的,因此,课文要求会写的字,笔者认真地指导他们书写,特别是一年比一年级的学生,要一个一个地检查纠正,有的还要手把手地教,直到所有学生都能符合要求为止.这样,学生的脑、眼、手等多种器官协同起来,通过写字来巩固识字.
通过各种教法,各种途径,激发学生的识字兴趣,让他们享受识字的乐趣,主动识字,提高识字能力.