低年级识字教学的趣味性

[摘 要] 低年级识字教学中应让学生通过寻找科学的规律、有趣的游戏,引导学生掌握学习汉字的方法,让他们感受成功,体验识字的快乐.

[关 键 词 ] 趣味识字;寻找规律

一、寻找规律识字

在语文识字教学中,教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律,培养识字的能力,体验识字的乐趣,从而乐于识字,进而主动识字.

在教学认识同一类偏旁的生字时,如:三点水的字与水有关,日子旁的字与太阳有关,金字旁的字与金属有关,草字头的字与植物有关等鼓励学生自己去探索它们的秘密,发现它们的共同点,揭示构字的规律,举一反三,在学习中达到触类旁通的效果.

二、编故事识字

我利用讲故事的方法,让学生较好地记住字形.如:教学“候”和“猴”字,我讲了这样一个故事:智慧宝宝拿了两件礼物,一件是反犬旁,一件是单人旁.“候”和“猴”都很聪明,也很谦让,一人只要了一件礼物.“猴”说它是动物,要反犬旁,让人们一下记住它.“候”说它就要单人旁.同学们在听故事的同时,也学会了识字,真有趣呀!学生在给汉字编故事的时候,必须寻找汉字的特点.在教学中根据学生年龄特征和构字的特点,充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系.通过直观手段、形象语言、生动故事,把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事.

1、添笔画.给汉字加一笔,减一笔,都会出现不同的字.例如:“日”字加一笔可以变成几个字.(旦、电、白、目、田)

2、编口诀.在一二年级的识字教学中,我发现“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字.比如:朋:两个月亮交朋友.种:禾苗种在水田中.树:村子里的树木对对齐.念:今天要用心念书.肯:月亮不肯止步.

3、排队拼字.老师把一个字或几个字的构字部件卡片打乱,发给每人一张,让他们到讲台前来组成老师读出的生字,全体学生认读和评议.刚刚入学的孩子年龄小,注意力不集中,易于疲劳,所以,教学时采用多种方式方法,激发学生情绪,使他们在兴趣盎然中边玩边学,充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展,以促使学生思维灵活、有创造性地发展.游戏识字具有趣味性、有思考性,深受学生的喜爱,,识字效率也很高.这样,就会拓展他们的发散性思维,激发他们的创新意识.识字会变得有趣,识字效率也会大大提高.

三、动作法识字

有时候,动作演示不仅能使孩子理解字义,也能使他们记住字形.在教学“悄”字时,我踮起脚尖轻轻的,走到某个孩子们面前.在不知不觉中,“悄”的音、形、义,学生都牢牢记住了.引导学生创设特定的环境,将特别的字形与形象的情境联系起来.学生以后运用这个生字时,脑海中一定会浮现出相应的情景,想起那形象的提示语言,一定不会把字写错了.


四、抓特点识字

汉字是世界上最为特殊的文字之一,是具有表意体系的古老文字.它的最主要的特点是以形表义、因义而音.利用汉字的特点进行识字教学,就能帮助学生很好地认识汉字、掌握汉字、领会汉字的神韵.在教学中,教师应尽可能地鼓励学生调动各方面的积极因素,发展他们的思维能力、想象能力,进行自主性识字和创造性识字.如识“喝”和“渴”时,有学生自编顺口溜识记:“口渴要喝水,‘渴’是三点水,喝水要用嘴,‘喝’是口字旁.”

五、猜谜语识字

低年级学生对谜语有浓厚的兴趣.为了能让识字教学变得活泼有趣,我们利用学生的心理特点,将谜语与学生的识记生字联系起来.除了编谜让学生猜字外,更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点,进行联想,学着编谜语.教学“闪”字时,先引导学生把字拆分成“人”“门”,在老师的动作暗示下,学生心领神会,编出了谜语“人很快进了门”,学生不仅记住了字形,还懂了字义呢.教学“洋”字时,出示谜语:小羊在河边.学生学着编谜语,一定会认真分析字形,抓住特点.这样的过程,调动了学生的积极性,在学生的主动参与中,在轻松的气氛中,难点已化解.同时,发展了学生的想像能力和表达能力.

六、“犯错”识字

教学中,老师有意犯错,让学生发现错误,替你纠正错误,从中可以体验成功的快乐.在教学“狐”字时,我在黑板上写了俩字:抓狐.我说:“抓”字要用手,所以是提手旁,因为用手,所以右边是个“爪”.狐狸是个动物,是反犬旁,狐狸有爪子,所以右边是个“爪”.我有意把声音扬起来,并拉得长长的.一这时,学生发现了错,争先恐后地叫起来:不对不对,“狐狸”的“狐”右边是个“瓜”.我说:“哦,这字我可经常错,你们可得帮帮我.”这时,学生来劲了,想了好多的办法帮我.有的说:“我在书上看到狐狸偷吃别人.的瓜,所以右边是个瓜.”有的说:“狐狸长着狡猾的脑袋瓜,所以右边是个瓜.课堂气氛非常活跃,学生的思维激活了,他们主动探究识字的方法,成为了学习的主人.

七、游戏识字法

新课标在识字、写字方面,实行“认写分开”,提出“认识”、“学会”两种要求,在第一学段明确提出要“多认少写”.“多认”,有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字,以便尽早进入汉字阅读阶段.这无论对培养阅读能力,还是对培养获取信息的能力都有重要意义.但我们不难发现,低年级学生在识字中,音、形、义三方面,字形是难点,解决了这一问题就为提前阅读创造了有利的条件.那如何突破这一难点呢?俗话说兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生才能主动、愉快的学习,才能在课堂上发挥主体作用.低年级学生尤其喜欢“做游戏”“找朋友”等活动,合理利用生动活泼的游戏,寓教于乐,有利于学生掌握汉字规律,把握学习方法.

总之“教无定法,但有良方”只要我们老师要充分发挥主导作用,从儿童的实际出发,从儿童的兴趣出发,创造各种能激发学生识字的方法,使学生在喜闻乐见的形式中识字,激发识字积极性,提高识字能力,达到较好的识字效果.

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