本站原创【摘 要】词汇问题影响语言知识水平和交际能力.词汇学习需要通过老师精心策划和正确引导予以加强.文章从三个方面对词汇教学进行探索：教师应让学生明确并优先掌握高频率词和基本范畴词；教师要向学生传授词汇学习技巧；教师应着力培养学生良好的学习习惯和兴趣,引导学生自主学习.
【关 键 词 】词汇教学；高频率词；基本范畴词；词汇学习技巧；自主学习
在英语教学中,词汇问题一直困绕着教师和学生.大家都清楚词汇的重要性,但对词汇教学却没有给予足够的重视,总认为词汇是语言学习中最简单的事,是学生们自己的事,在课堂上教词汇既费时又收效甚小.故常常出现学生死记硬背单词,却不会灵活应用的情况.“词汇问题常常干扰交际,因为人们没有使用正确的词汇而使交际中断.”因此,词汇学习需要通过教师精心策划和正确引导予以加强.教师应该让学生了解词汇的不同类型,让他们知道哪些词汇是必须掌握的,以便有选择地突出须强化的重点；教师还要训练学生各种学习词汇的技巧,以使他们提高学习的效率；同时还要鼓励学生对自己的学习思考反省,并培养学生自主学习的能力.
一、培养学生良好的学习兴趣,引导自主学习
词汇学习是一个持续不断的艰巨任务,虽然老师能提供有用的输入,支持、帮助学生处理词汇问题,但最终还得靠学生自己持之以恒地学习.因此教师应注重学生兴趣习惯的培养,引导学生自主学习英语,使其终生受益.英语学习有不同的个性,学生的兴趣、习惯等也各不相同,教师应充分认识到这些因素对词汇学习有着不可低估的影响.“兴趣与习惯是影响英语学习的重要因素.良好的学习习惯可能由兴趣开端或反过来引起兴趣,兴趣也只有变成习惯以后才能长期稳定而激发学习的内部动力.”所以,教师应指导学生逐步培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯.如教师多给学生提供知识性和趣味性相融的词汇材料；开展词汇情景练习,组织学生演唱英文歌曲、英文猜谜、智力竞赛,讲述英语笑话、名句谚语等；运用多媒体等现代教学手段,以激发学生对词汇学习的兴趣.
二、利用构词法规律
英语词汇的形态和意义一般没有必然联系, 但它们有其内在的基本结构.那么学习和掌握构词法的一般规律就能由此及彼、举一反三地识记大量的同根词, 有效地扩大词汇量.英语中常见的构词法有复合法、派生法、转化法、缩略法等, 本文主要介绍前三种.
2.1复合法
两个及两个以上的词按一定的顺序排列构成新词的方法叫复合法( pounding) , 构成的词为复合词.英语中大量的新词是由原有的词复合而成的, 在讲解这类词时, 教师可以将各组成部分分开来讲.例如gentleman( 绅士) , 教师不指出的话, 学生只能硬背了.如果教师用复合法来讲, 效果会不一样:gentle意为“文雅的, 有礼貌的”, man意为“人”, 合而为一“文雅的人”, 喻指绅士.waterfall( 瀑布) , water意为“水、大片的水”,all意为“落下、降落”, 合在一起“大片的水直落而下”, 体会出瀑布的意境.通过这种形象而生动的复合, 学生会感到有趣,不经意间记住了三个单词.在词汇教学中使用复合法, 主要是通过了解复合词和各部分的含义, 扩大词汇量, 同时也使单词记忆更加贴近生活, 增加学习的乐趣.
2.2派生法
派生法是英语中很常见的构词方式.派生词缀加在一个原有的单词上构成一个新词, 叫做派生词( derivation) .根据词缀在新词中不同位置, 可分为前缀和后缀两种.前缀改变原词的意思, 但通常不改变原词的词性, 后缀加在词干的末尾, 改变原词的意思, 并且在很多情况下改变原词的词性.借助前缀、后缀、词根等基本构件, 单词记忆会更加科学高效.这里列举一些构词力强且广泛使用的词缀.例如: sub- 表示“在...下面, 附属的”如subtitle( 小标题) , subsidiary( 子公司) , substandard(不够标准的) .tri- 表示“三( 个) ”如triangle ( 三角) , trilogy( 三部曲) tricycle( 三轮摩托车) .- ish表示“像...似的”如childish( 孩子般的) , devilish( 恶魔似的) bookish( 书生气的) .虽然英语词汇量大, 但词缀的数量却是有限的, 在教学中教师要帮助学生熟悉词缀, 同时要求学生自己也要善于总结归纳.
2.3转换法
转换法( conversion) 是现代构词方法中最为简便的途径.即不改变词的形态使词从一种词类转化为另一种词类, 从而使该词具有新的意义和作用, 成为一个新词.它的特点是无须借助词缀就实现词类的转换, 又叫做零位派生( zero derivation).例如, 名词变动词doctor( 医生) 变成to doctor( 伪造) ,skin( 皮肤) 变成to skin( 剥皮) .动词变名词to mute( 往来于两地) 变成mute( 往返的旅程) , to function( 运转) 变成function( 作用、功能) .形容词变动词narrow( 狭窄的) 变成tonarrow( 使...狭窄) , humble( 谦恭的) 变成to humble( 压低的身份) .这类转换在英语词汇中很多, 这就要求学生在记忆单词时加以注意.
三、注意课堂上进行反复循环巩固
要注意在班上形成记忆单词的良好风气,建立一套检查学生记忆单词的制度.课堂上复习方法的选用要适应学生的心理特征和需要,要使学生感到新颖有趣,充分发挥学生的积极主动性,避免枯燥死板的单调方法.例如根据初中学生的逻辑思维还是经验型的特点,复现时要加强视觉表象的刺激,利用学生活泼好动的心理特征,在各种活泼愉快的游戏和紧张激烈的竞赛中,寓知于乐,让学生在充分体验到成功欢乐的同时,通过刺激──反应产生最佳记忆效果.
总之,大学英语词汇教学在教学中要注意以人为本,通过调动和开发学生的积极因素,把学生和老师从传统的教学模式和观念里解脱出来,激发学生的思维,使课堂教学氛围积极、.词汇教学方法是一种灵动的东西,在教学实践中,应注意结合学生实际进行调整,融合多种方法,努力提高学生记忆英语词汇的能力,为学生学好英语打下坚实的基础,提高英语词汇教学的质量.
【参考文献】
1.林福清,怎样培养学生记忆单词的能力,《英语教学论文荟萃》,厦门大学出版社,2000年.
2.王洪义,王金荣.浅谈英语词汇教学和记忆,河北师范大学,1994.4.
3.罗志康,谈谈怎样提高英语词汇的记忆效果,《中小学英语教学与研究》,2002年.