本站原创摘 要 ：隐喻是自然语言中普遍存在的一种现象.隐喻作为认知和语言的纽带,是整个语言系统发展和变化的原动力.隐喻不仅是一种修辞手段,而且还是人们认识事物、思考问题、确立概念的一种思维方式,是一种非常重要的认知方式.基于这一理论,针对英语词汇的教学现状,阐述了如何将这一理论运用到英语词汇教学中,以便更有效地培养和提高学生的隐喻能力,从而提升词汇学习的效率.
关 键 词 ：认知隐喻 词汇教学 大学英语教学
作者简介：王海莺,女,硕士,西安工业大学外语系讲师.
[中图分类号]：I206[文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2011)-19-0072-02
一、认知隐喻理论概述
隐喻一词源于希腊语,原意为转换、变化.传统的隐喻学仅仅把隐喻看成是一种语言现象.随着语言学的发展,学者们从哲学、认知心理学、人类学等不同角度对隐喻进行研究,从而使人们对隐喻的认识发生了质的变化.Lakoff &Johnson (1980)所著的《我们赖以生存的隐喻》,是把隐喻研究纳入认识语言学领域的重要标志,从而把对隐喻的认知功能研究推向了前所未有的高度.在此基础上,莱考夫和约翰逊提出了概念隐喻理论,并把概念隐喻分为结构性概念隐喻、方位性概念隐喻和实体性概念隐喻.
二、隐喻理论用于教学的可行性和必要性
每一种教学方法都源自一种教学理论,而教学理论又受语言学研究的影响.赵艳芳在《认知语言学概论》一书中指出“认知语言学是以前语言学研究的继续和深入,是对传统语言学理论的补充与发展,是目前研究者最新的,最具有创见的语言理论.”[2]国内外很多学者都认为,隐喻的语言学和认知语言学研究为语言教学研究提供了一个很好的平台,把认知语言学对隐喻的研究成果运用于语言教学是“当今隐喻研究的七大主题之一”[3].
三、大学英语词汇教学现状及认知隐喻在词汇学习中的应用
大学英语教学是现代外语教学一个重要的组成部分,其中词汇教学是语言学习的重要组成部分,因为词汇掌握的多少直接影响英语水平的高低.传统的词汇教学法受到以索绪尔为代表的结构主义思想的影响,认为能指(signifier)与所指(signified)之间的关系完全是任意的,
忽视对词语认知理据的观察与讲解,受此影响大多数学生采用死记硬背的方法来学习英语词汇,所以词汇学习一直都是学生学习英语难以突破的瓶颈.根据文秋芳的调查结果,我国大学生“往往追求语言的准确性和流利性而不顾多样性,学生的二语能力长期在低水平徘徊,没有明显的进步”[4].教师在授课过程中应重视词汇的隐喻意义,帮助学生更深刻地理解和掌握词汇语义,使学生在掌握语言表面层次的基础上能深入到语言内部去体会语言本身的概念之美,让学生了解隐喻在认知思维中所起的内在联系,进而提高对语言的理解和表达能力,从而使我们的词汇教学更科学高效.
四、认知隐喻理论对大学词汇教学的启示
(一)、重视基本词汇教学,利用隐喻意义扩大词汇量
基本词汇是语言词汇中最为稳定的部分,也是通过隐喻机制构成新词或产生新义的基础.掌握好基本词汇是英语学习过程不可忽视的重要阶段,在课堂词汇教学中,教师应首先在课堂词汇教学中着重解释每个基本范畴词汇知识,词组搭配,各种引申意义,为学生打好基础,同时还要重视词语隐喻意义的介绍,帮学生正确掌握词组内部的基本词义和隐喻词义,并认清两者间的联系.
(二)、通过隐喻进行文化教学
隐喻是一种思维方式,有着不同文化背景的人之间思维是不一样的,对外界事物认知的思维当然也不同.语言是文化的载体,文化的差异导致隐喻思维的不一致,所以语言材料―――词汇必然会受到不同文化的影响.在英语词汇教学中,要使学生正确理解词汇的隐喻意义,准确地运用词汇,教师有必要引导学生了解东西方文化的差异,使他们意识到民族文化和认知方式对英语词汇的隐喻意义有很大影响,这样才能帮助学生更好地理解比喻性的语言和习语,帮助学生真正掌握和运用所学的词汇,提高阅读理解能力和交际能力,最终实现英语水平整体上的提高.
(三)基于隐喻思维,理解词语意义扩展和创造
作为已知和未知的桥梁,隐喻扩大了语言与思维的界限,是语言创新的重要资源.隐喻过程中的语义转移为语词的意义扩大提供平台.隐喻是词义产生的主要理据,是表达的机制,是同义和多义的来源,是强烈感情的释放口,是填补词汇缺口的方法[5].如果研究一下每个词的词源,我们都可以从它们身上找到隐喻的影子[6].词典中的每一词条下都罗列有多个含义,最基本、最先产生的为中心义项,其他义项通过隐喻发展而成,有的已成为该词的字面意义,有的仍保留明显的隐喻色彩.
(四)注重在具体语境中解析词汇的隐喻含义
隐喻的认知基于身体体验,产生于一定的情境,并且必然受情景的制约(Lakoff&Johnson,1980).Richards也指出：“我们的三句话里就有一句隐喻.”词汇学理论则认为,每个词在一个新的语境中即为一个新词.因此词语的具体意义离不开情景与语境,词汇的学习必然要植根于一定的语境之中,言语中出现大量的隐喻表达也正是基于我们的隐喻认知机制.
五、结语
隐喻作为语言中普遍存在的现象,是整个语言系统发展和变化的原动力,对人们认识事物,事物概念结构的形成,语言的发展起了不可忽视的作用.外语教学过程中教师应该用认知隐喻来进行词汇教学,指导学生从隐喻的角度去认识和理解词汇与词义的关系,帮助其建立隐喻思维网络,从而提高记忆效率,扩大词汇量,提高语言能力,提高教学质量.