本站原创【摘 要】走进文本学习方法,走进生活学会观察,走进实践学会作文.
【关 键 词 】文本 生活 方法 实践
语文学习的最终目的就是让学生学会阅读,学会表达.换句话说,就是让学生学会吸收已有的经验即怎样读书；擅长表达自己的见解和感受即怎样作文.让学生喜欢读书——会读书,喜欢作文——会作文.在多年的语文实践中,经过不断摸索,不断实践,不断尝试,我总结出了自己的一些做法和体会.
一、走进文本,学习方法,体验成功
这里所说的文本有三方面：一是课本上的文章,二是课外读物,三是贴近学生实际的类似作文.
每学习一篇课本上的文章,我都把它作为一种范文让学生去学习、去分析、去欣赏、去评价、去积累,从中掌握写作的方法,学习表达,积累美文,并模仿写作.如学习《索溪峪的“野”》我先让学生分析课题,理解课题的意思,然后让他们模仿课题的模式列举很多的作文的题目,比如“老师的严厉”“场里的丰收”“家乡的美”等通过学习课文,分析课文,学生知道了这篇课文的结构是提纲式结构,每一段是总分结构,于是我让他们模仿这种写法给自己所选的题目列出提纲,并按总分结构将文章写具体.因为有章可依,学生们列的很轻松,写的很轻松.如秋天到了,让学生观察秋天的变化并把自己所看到的写下来,为了让学生写好这次作文,我准备了一些贴近学生实际的类似的作文：《秋天的乡村》、《秋天的颜色》、《又到满山硕果时》、《秋满校园》、《秋天》、《秋天的田野》等作文前,把这些资料发给学生,让他们自己去阅读、去体会,学习作者的表达方法,并且让他们自己选择自己最喜欢的某些段落去熟悉它、背诵它.
做好了这些准备,再让学生走出户外,去观察、去思考、去发现、去想象,把自己的所看、所思、所感用自己所掌握的最喜欢的表达方法写下来.因为准备充分,孩子们写的作文很具体,很美,很流畅,诞生了很多让人想不到的好文章,让人欣喜,让人惊叹.
这样有目的、有章法的训练,新鲜而厚重的撞击着孩子们作文的世界,他们敢开口说了,而且会说了,有自信了,写出来的文章有模有样,非常生动.这时,我抓住机会,及时把每个学生每次作文中最成功的地方用红笔圈画出来,并把自己最精彩的地方有感情的读给全班同学听,让每个孩子都体验成功的快乐,让他们在有序的操作过程中体验成功,让他们乐于表达,善于表达.
二、走进生活,学会观察,找到应用的舒心
晴天的早晨,当我发现美丽的早霞袅袅而出时,我会叫上孩子们和我一道观察那美丽的日出,并及时说出自己看到的、想到的.全班同学你一言、我一语,一篇生动的文章就产生了,学生们也懂得了——处处留心皆作文.
当冬天的第一场雪到来时,坐在教室的孩子们不住的往外张望着、欣喜着,于是,我干脆领着他们一起去看雪、去摸雪、去尝雪、去打雪仗等当孩子们冻红着脸走进教室的时候,一句句美妙的话语脱颖而出：
——用手接住一个雪花,瞧!它多精美,六个好看的花边,不容细细的观察就害羞的躲开了.我用嘴轻吻它,嘴唇冰冰的,舒服极了,它竟如此甘甜等
当节日来临的时候,我会提醒孩子们每个节日的特殊含义,并让他们针对不同的节日拿出自己的行动,然后及时把自己的行动写下来和同学交流.
当生活中有什么重大的事情发生的时候,我及时提醒孩子们去观察、去发现、去思考,并把自己看到的、想到的写下来和大家一起分享,让孩子们注意自己的生活、留心周围的事物,让他们为雨后的一汪清水驻足,为风中落花飘零伤心,赶早去看雾岚,黄昏去赏飞霞等让他们做有心人,让他们善于观察、善于发现,追求和向往美好的东西.这样,他们不光学会了观察,学会了表达,还学会了生活,而且想表达爱表达自己的一切发现和想法,找到了应用的舒心.
三、走进作文,多写多练,感受作文的快乐
不管是阅读还是观察,最终都是为表达服务,所以每次训练的目的很明确,就是让学生学会作文,每次训练都让学生有一个很清晰的从理论到实践的过程体验,让学生在这个过程中学会怎样把理论和实践结合起来,怎样把所学的、所看的、所想的都表达出来,而且这样的体验过程经常化、制度化、习惯化.我要求孩子：每天读一篇指定的文章并写下自己的感受,每天背一两段自己喜欢的美文.孩子的作文次数除了按大纲的要求固定的习作外,还根据实际情况不定期的进行说话训练,进行情境说写训练,并且及时记在日记本上进行交流评比,进行大量的习作训练.实践证明,多写多练是写好作文唯一的方法.只有多写,才能渐渐的有话可说,只有有话可说才能言之有物、言之有序.只有多写多练才能有所感悟,只有勤练才能不断的拓展思维的空间,只有把新的发现、新的灵感及时的写下来互相交流、互相评价、互相肯定,才能使发现源源不断,灵感源源不断.
孩子们在一次次这样的训练中被肯定着,在一次次的肯定中成长着,他们对作文的兴趣也在滋长着,这种浓浓的兴趣像一根根牵动心弦的金丝线引导他们入门,逐渐形成动力,不断提高作文水平.