本站原创摘 要 语言是文化的一部分,正确理解和运用语言必须了解该语言的文化.但是东西方文化差异成为了经常困扰大学生学习英语的难题.跨文化交际就成为大学生英语学习的一个必不可少的环节,也成为大学英语读写课教学的重要目的之一.本文阐述了在大学英语读写课教学中,对大学生进行跨文化交际能力的培养的目的、重要性及策略
关 键 词 跨文化交际 大学英语读写课教学 跨文化交际能力的培养
中图分类号：G424 文献标识码：A
Cultivation of Intercultural Communicative Competence in College English Reading and Writing Teaching
Abstract Language is part of culture. We should learn the culture before understanding and using a language. However, cultural difference set up obstacles for English language learning. Cross-cultural munication bees one of the very important teaching aims to develop the students intercultural munication petence in class. This paper mainly focuses on the aims, importance, and how to cultivate students' intercultural munication petence in the teaching process of college English reading and writing.
Key words cross-cultural munication； teaching process of college English reading and writing； cultivation of cross-cultural petence
如今我国高校的大学英语课程分为大学英语读写课和大学英语听说课两个课型进行教学.在大学英语读写课教学中,我们不仅需要对教学模式进行改革,而且要加强对学生跨文化交际能力的培养,使学生能把英语作为一种交流的工具,通过课程使学生逐渐了解所学语言的价值观念和文化背景,从而避免出现语言使用的失误、文化的误解等跨文化交际的问题,同时激发并提高学生学习的积极性和主动性.
1.大学英语读写课教学中跨文化交际能力培养的目的
跨文化交际能力,既指用本族语与非本族语言之间进行的交际的能力,也指与任何语言和文化背景有差异的人们之间的交际能力.拜卢姆等学者提出跨文化交际能力应由态度（attitude）、知识（knowledge）与技能（skill）三方面构成.因此,大学英语读写课教学中跨文化交际能力培养的基本目的为：一,培养人们对不同的文化持积极理解的态度.二,培养跨文化接触时的适应能力.三,培养跨文化交际的技能.
2.培养学生跨文化交际能力在大学英语读写课教学中的重要性
进入21世纪以来, 随着我国改革开放步伐的加快, 对外交往日益频繁, 国际交流也越来越广泛, 特别是社会信息化提高, 国际互联网的普及使人们足不出户便涉及到跨文化交际.能用英语熟练有效交际的复合型人才的大量需求是国际市场对外语教学提出的新的要求,所以培养跨文化交际能力有其现实意义.因此,在大学英语读写课教学中教师应该重点讲解文化的相关背景知识,同时对中西方文化间的差异进行对比分析,使学生在学习的过程中不断深化对语言所蕴涵的文化的理解.同时,跨文化交际能力的培养对于学生的全面发展有重要的意义.跨文化交际能力的培养不仅能提高学生英语学习的兴趣,有助于学生正确地运用语言,而且,跨文化意识的培养有助于提高学生自身的修养和素质.
3.大学英语读写课教学中培养学生跨文化交际能力的方法和策略
3.1 首先要培养学生的跨文化意识和文化敏感性
跨文化意识是指对影响人们行为和观念的自身文化和其他文化的理解,包括对人类行为的表现和文化模式差异的理解.跨文化意识不仅是外在的知识,更是一种内在的能力和素质, 是对文化现象、模式、特征以及异域文化差异的洞察和理解,因而有的学者又把“跨文化意识”称为文化的敏感性或洞察力.因此在大学英语读写课教学中,教师应适时增加对英美文化背景知识、风俗习惯等的介绍,引导学生在不同的语境中使用得体的语言,通过对比两种不同文化的共性和差异,增强跨文化交际的意识和文化敏感性.
3.2 利用课堂教学培养学生跨文化意识
当代的大学英语读写教材不仅仅是单一知识面的孤立个体,而是融合了自然、科学、文学以及文化知识的有机整体.课堂教学的基本形式,也是学生交际的模拟舞台, 充分利用教材中的文化因素,培养学生跨文化交际能力,学生带着从英语课堂中所学习的知识走向社会,投入到真正的跨文化交际中去.具体可实施教学方法有：
（1）实物与图片讲授法.由于中国学生普遍缺少跨国交流的机会,因此很难对外国社会的文化知识有亲身的感受,单纯通过对课本教材等书面材料的阅读或对抽象概念的讲解很难达到教学目的.因此,要使学生理解外国文化的真正含义,对外国文化有切实的感受,教师可使用一些能代表中西文化差异的的实例,如古筝和钢琴、汉服和西装、中医针灸和西医等,也可使用一些普通实物,如信件、报刊杂志等,目的在于使学生进一步了解所学语言的文化内涵.这比单纯的讲解清晰、有效得多,学生轻松地掌握了知识,并在此学习的过程中产生浓厚的兴趣,培养了学生对外国社会文化开放与好奇的心态. （2）对比教学法.许多实验证明,充分利用学生所熟悉了解的的本国文化知识与相应的外国的文化知识进行对比,是文化知识教学、传播的行之有效的方法之一,同时可以激发学生的学习兴趣,全面培养学生的跨文化交际能力.同时把自身文化中的形象和标志与英美文化的相应内容进行比较,其中可包括节日、家庭、习俗等,以此来加强学生对不同文化概念的理解,如中国的饺子和西方的披萨,中国的筷子和西方的刀叉等.
（3）讨论教学法.定期组织学生对课本的内容和新近发生的中西文化现象进行分组研讨.例如讨论两种文化的问候方式、用餐习惯、感情表达等,进一步加强学生对文化与语言间密切关系的认识和理解,增强学生在进行英语学习时的跨文化意识.如涉及family这个主题时,教师可以要求学生列出“family tree”（ 家庭树）,了解中西方的家庭类型： extended family （大家庭）、Nuclear family （核心家庭）、single - parent family （单亲家庭）,同时可在课堂上讨论中西方家庭的相同点和差异,从而可比较中西方家庭结构的异同与家庭观念的异同.
（4）角色扮演教学法.教师在讲授文化知识时,可以采用角色扮演教学法,模拟语言情景,要求学生在设定的情景下将可能发生的一系列事情用符合西方文化的语言和动作表示出来.角色扮演不仅有利于交际能力的发展,而且会对学生的认识兴趣产生积极影响.例如,为了让学生掌握打和接的规范礼仪,正确使用用语,教师可以设计前台服务、客户服务中心等场合,让学生在其中扮演不同的角色.
4.结语
在大学英语读写课教学中培养学生跨文化交际能力,还是一个新的领域,一个新的课题,它需要众多外语教学工作者和外语教学研究人员更深层次地探索与研究.作为教师的我们,应该在大学英语读写课堂中注重培养大学生的跨文化交际能力,把跨文化交际能力的培养与文化意识的培养和语言的社会运用结合起来,并全面地反映在教学过程中,这样才能培养出适应现代社会需求的能够灵活准确运用英语进行交际的大学生.