本站原创【摘 要】肢体语言在日常交际中有着无可替代的作用,特别是在小学英语教学中,随着英语教学和学习方法的不断改进,英语教师需要在课堂上将肢体语言运用到小学英语教学中,能够有效地活跃课堂气氛,提高学生的英语学习效果.
【关 键 词 】肢体语言 小学英语 课堂教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）03-0126-01
语言是人类最重要的交际工具,是人们进行沟通交流的表达符号.而肢体语言又称身体语言,是指经由身体的各种动作,从而代替语言借以达到表情达意的沟通目的.它主要由面部表情语言和体态语言两部分组成.在小学英语教学中,教师可以运用肢体语言来辅助教学,它表达意义既快又清楚,又能收到其他方式达不到的效果,大大提高了课堂教学效果.
笔者从符合小学生年龄特点的角度出发,遵循教育学、心理学、教学法、语言学等有关原则,在小学英语教学中如何运用肢体语言,下面是本人的一些看法和体会：
一、肢体语言对于课堂的重要性
在小学英语课堂上,丰富的肢体语言如面部表情、手势、夸张的动作,甚至于眼神等都能起到不容忽视的作用,从而活跃课堂气氛,增加有声语言的表达效果.（1）激发学生的兴趣.如果肢体语言运用恰当,能使学生对所学知识更感兴趣.活泼的肢体语言可以赢得学生的心,教师在教学中如能根据课堂中的不同情况,准确适当地运用肢体语言,就能有效调节课堂气氛,激发学生兴趣,提高教学效果.（2）解释所学内容.当教师在教学中使用英语,学生有时不能完全理解.如果借助于身体语言进一步表明自己的意图,就可弥补这方面的不足,增加有声语言的表达效果.（3）加强师生的交流.教师用肢体语言教学,学生会主动投入到课堂中来,从而拉近了师生间的距离,有利于沟通师生间的感情.学生喜欢英语老师,自然会喜欢英语课堂.
二、增强课堂的趣味性和有效性
第一,用肢体动作表现课堂用语.基于设置英文教学环境的需要,教师在教学过程中针对初学者要使用一定的肢体动作来表达课堂用语.例如：Stand up!/Sit down! Say it with me!/louder please!Come here!Go back! Look at the blackboard! Listen to the tape! Are you ready? 等等.
第二,肢体语言可以增强单词学习的气氛,克服枯燥,增强学生的学习兴趣,并提高学习效果.如在教授cat、dog、pig、tiger时,笔者先利用图片教认这些单词所对应的动物,随后逐一边读单词边模仿这些动物的体态,然后要求学生模仿,笔者先要学生看教师演示,双手合拢,左拍一下,右拍一下,边拍边读单词cat、cat,随后教师双手手指撒开放置于脸前,由内向外拉,嘴里边说“喵喵喵”,将以上动作连贯在一起,学生不仅容易学,还利用猫的胡须和叫声帮助学生进行记忆.后面的单词均模仿学“cat”的方法进行操作.事实证明,这种学习单词的方法不仅实用,而且具有很强的趣味性,简单易模仿,因为学生参与其中,能够对所学单词的记忆达到了难以忘记的程度.
第三,做游戏.游戏活动能给小学生学习英语带来无限的乐趣,同时也能更好地巩固所学知识.在很多游戏活动中,我们都需要运用肢体语言来使活动达到更好的效果.例如Simon says、let’s do、let’s play等.
第四,利用肢体语言学习新句型.学生初学英语时,在理解这些句子的同时,抓住并理解教师的肢体语言可以猜测出句子的意思,并在教师替换句型中的单词时,懂得提炼保留句子的框架,这就是在无意识地习得语言.在教学中,将句子设计在情境之中,并展示动作,既能让学生领悟句子的含义,又能将其运用到实际生活中.
三、肢体语言的局限性
肢体语言应用得当,可以使语言的准确性和生动性得到提高,有效辅助记忆,提高教学效果.但任何事物都不是绝对的,它也存在一些局限性.
第一,只在初级阶段使用,肢体语言大都是用在具体、简单,易于理解的活动,但当学习抽象词汇、语法和具有议论说明性质的内容时,必须和其他方法结合在一起使用.
第二,学生在这样的热烈课堂氛围中易忽视课堂纪律,教师一定要有好的课堂教学管理模式,能在学生兴奋不已时控制课堂秩序,达到应有的教学效果.
第三,单凭肢体动作达不到十分准确地体现所教授内容的意义,为了避免学生理解时产生歧义,需要在教授重点教学内容时辅之其他资料.
总之,在英语教学活动中,我们应利用一切机会,有效运用肢体语言,帮助组织教学,增进师生感情,激发学习兴趣,提高教学效果.肢体语言运用不当,会造成孩子在理解上的偏差,长此以往,会使孩子失去学习兴趣.因此,教师应有意识恰当地运用好肢体语言,使之与有声语言水融,达到服务于英语教学的目的.