本站原创2001年6月,新一轮基础教育课程改革在我国正式启动.《基础教育课程改革纲要（试行）》 倡导："教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展","逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革","改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状.倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手.培养学生搜集和处理信息的能力,获得新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力."［1］
如何转变教育观念,渗透新课标理念,优化教学结构,把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中,进一步提高英语课堂教学质量呢?为此,在教学中我做了一些尝试,采用了一些教学方法来丰富我的课堂,从中体会到了新课改带来的生机勃勃的小学英语课堂.
首先,教师要明确角色,定位自己
老师必须明确自身的角色,转变观念.由原来的"代言人"、"教化者"、"独语者"和"监控者"四位一体的角色,转为"帮助者"、"促进者"、"引导者"、"对话者"和"组织者"五位一体的角色格局.［2］教学不是致力与传授知识,而是寻求获得知识的方法.在教学过程中教师应认清自身的指导,引导的作用,通过示范,引导来提高学生的表达机会,多给机会他们去表达.实现师生之间平等交往,营造良好的学习氛围,达到教与学的统一.教师不应只是用直白的语言,在课堂上和学生进行一问一答的机械对话,而应是用赋予感情,能激发学生表达的的话语来进行教学.
在"我——你"的关系中,师生双方都作为整体的、独特的个人而相遇与交往,在相互对话与理解中接纳对方,教师要真正体会到学生作为独特个体的需要、情感、态度和发展的意向,体会到学生作为发展中的主体的独特个性以及自由、创造和选择,并且信任学生,尊重学生,而不是把学生看做是年幼无知不成熟的从而强迫学生服从自己的意志,接受自己的权威.教师应创设真实情景、 设计一些让学生自由表达,讨论交流的教学活动.教师在教学中应尽量为学生提供活动的机会,让学生在活动中承担责任,增强学生协调合作的意识和能力,自觉组织学习,真正成为学习的主人,学生的语言运用能力才可望提高.［3］
第二,教材挖掘深入化,教学设计人文化
由于外语教学的特点,课堂教学往往是学生接触目标语语言素材,观察和参与目标语交际活动,学习有关目标语及其文化知识的最为重要的场所.因此,课堂教学中教学材料的安排,教学活动的设计应该把语言材料和活动的交际性、认知性作为重要的原则.教学材料除了教材所提供的以外,教师还可以补充大量的其他现实生活中的语言材料,同时还应充分考虑到语言形式与意义的关系.课堂的话题也是调动英语课堂教学兴趣的一个重要因素,教师应根据学生的实际情况,结合教材内容,选择和安排不同的话题来组织课堂讨论,以吸引学生的注意力.不断让学生体验到自己的进步和学习的快乐也能增强学生的学习兴趣.教师在课堂上应该给学生展示自己的学习成果和进步的机会,同时建立一个全面而合理的评估机制,对学生的进步予以及时的反馈,进一步激励学生不断发展.
教案设计中要突出激发学生的学习动机和兴趣,从小学生的角度出发考虑问题.基础教育最重要的是教会学生学习,尽量在课堂上开发学生的自主学习、合作交流、合作探究的能力,发展学习策略,培养创新能力在小学英语教学的课堂上要培养学生自主学习和运用语言去做事的能力,力求用简单生动、通俗易懂的方式来完成教学,比如自编chant 和歌曲,让学生在有节奏的歌谣中体验语言,在愉快的活动中掌握语言,让他们在做中学,在唱中学,在玩中学,引导学生在学习中反思,在反思中学习,增强他们自我评价的意识,以利于学生终身学习和发展.
第三,根据小学生的年龄,把握思维特点,制定教学方法
传统的课堂,往往只注重教师教法的研究与选择,有效的课堂教学包括教师地教与学生科学地学的两重标准.英语教学现行常用的方式有问题教学法与读书感悟法.小学低年级的学生对形式新异,生动活泼的东西特别容易发生兴趣,一旦有了兴趣,他们就会发挥极大的主动性,对一些问题主动地多思多想,并在这个过程中自己的智力.因此,在低年级课堂教学中,画画写写,模仿表演.设疑质疑等都是很好的教学方法.我们要根据不同文章的特点来选择教学方式.问题教学法重视教师的引领,较适于比较理性的文章,较适于对文章作相线条的处理,以导读之:读书感悟法重视学生的自读自悟,较适于比较感性的文章,较适于对文章的精彩细部进行教学,以研读之.比如教师在讲授诗歌时,可以通过配乐范诗,然后展示幻灯片图.通过引导学生看体现诗意的画面,启发学生展开想象,在意境中体会到古诗的美.再根据学生喜欢画画的特点,在学生粗略理解诗意的基础上,进行配乐作画,并让他们介绍自己的画.这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中,即享有了美,又弄懂了诗意,而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力.
第四,巧用教具,辅助教学
对小学来说,运用现有条件,创造性地制作教具,在英语课堂教学中巧妙地使用教具,会使教学取得事半功倍的效果,从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动.
1.自制人物、动物头饰.
例如：人教社与加拿大Lingo Media国际集团合编的小学英语教材,每册教材都有主要人物和动物图像,教师应带领学生动手制作头饰,以便在教学中更好地创设情景,操练语言.在角色表演中,教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话,不仅增加了趣味性,而且容易体现真实的交际情景.
2.自制生词卡片.
在英语教材中都出现有一定数量的生词.课堂上,教师利用事先制好的生词卡片,既可巩固生词,又能节省时间,使教学真正达到方便、快捷、高效.有时通过变换操练形式,还可调节学生情绪,活跃课堂气氛.如,可先遮住卡片上生词的前部分或上部分,让学生猜猜是什么；还可进行"快看快说","快听快指","藏藏、找找、说说"或"英汉反向说"等游戏（制卡片时,正面写英语,反面写汉语意思,若教师向学生展示的是英语,就让学生说汉语意思,反之,则相反）.