本站原创识字是阅读的基础,是低年级的教学重点.随着新课改的实施,低年级识字量明显增多.如何把孩子从重复的读写中解脱出来,让教师和学生都告别那种“枯燥的工作”?如何利用不同的教学方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官学习,达到是字的目的?我把自己在实践中的一点所得与大家共享：
一、激发兴趣——乐意学
兴趣是动力,对于低年级孩子更是如此.有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受.在教学实践中,作为教师我们要选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学.
低年级的孩子天真活泼、好客、爱交朋友,根据这一特点,教学时我将生字形象的称为“娃娃”或“小客人”,让学生有一种亲切感.识字的过程也随之变成交朋友、招呼小客人的过程.亲切自然的称呼唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动.
二、变换形式——玩中学
小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势.根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就需要“多样化”,要把学生的“兴趣之”火燃烧到最旺,不断满足他们的好奇心,让他们始终保持高度的学习热情.教学中,我经常变化不同的方法进行识字教学和巩固练习,插图识字法；字配画、画配字识字法；歌诀识字法；象形会意识字法；以熟代生识字法（加一加、减一减、加偏旁、换偏旁）,等方法在教学中我都会随时变换应用.复习生字笔顺时,我会采用“对口令”的游戏.如“人”字怎么写?学生会回答“人字这样写：撇、捺”.复习组词时我又会采用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏.
教学中我总是努力寻找游戏与教学内容的结合点,是学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新.
三、交给方法——学会学
“授人以鱼,不如授人以渔”,为了孩子们都想学、都会学.在教学中,我根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律.汉字是属于表意文字,其中百分之七十以上是形声字.因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一.
在形声字的教学过程中,我注意分析形声字形旁的表意功能.如：“江、河、湖、海”,“跑、跳、踏、跃”两组形声字的教学中,让孩子们先分析并要求学生区分“三点水”和“足字旁”的表意功能.让学生在比较分析中得出：“三点水”表示与水有关的意义.“足字旁”表示与脚有关的意义.学生正确区分了这些部首.就能很好的掌握有关的汉字了.
总之,在识字教学中,教师只要能以满腔的热情为学生铺路搭桥,帮助学生寻找隐含在汉字中的童趣,那么识字将会成为学生乐趣,教学将会成为我们的乐趣.