本站原创中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0216-01
1.教材分析
"超重和失重"是人教版高中物理必修一第四章第七节的主要内容.牛顿运动定律是高中物理的基础,通过本节的学习,即能巩固和深化牛顿运动定律的理解,提高学生分析问题、解决问题和应用知识的能力.因此,本节课的学习意义重大.新课标对本节的要求是,通实验认识超重和失重现象.所以本节课我才用了很多小实验,让学习参与体会超重和失重现象且探究其原因.
2.学情分析
前面学生已经学习并较好掌握了运动学和牛顿运动定律知识,这为超重和失重学习打下一个比较好的基础；但学生对超重、失重只是一些感性和模糊的体会,要想理解超、失重概念,对学生而言还是有一定的困难.我觉得主要来自两方面,首先是物理语言的误导,使学生认为超重（或失重）就是物体重量的增加（或减少）；其次学生往往认为向上运动时就超重,向下运动时就失重,没有真正理解超重与失重的原因.因此在本节课教学中利用了大量小实验,再结和理论探究的方法,自主学习与小组合作学习的方式,让学生自己体验、分析、归纳、讨论、评价等得出结论.激发了学生的学习兴趣,养成动手与合作能力,生成学生透过现象看本质的物理意识.
3.教学目标
3.1知识技能
（1）了解超重和失重现象,理解超重和失重的条件.
（2）运用牛顿第二定律分析超重和失重的原因.
（3）运用超重与失重知识解决实际生活中的问题.
3.2过程与方法
（1）观察和感受超和失重现象.
（2）运用超重与失重知识解决实际生活中的问题.
3.3情感态度和价值观
（1）通过探究性学习活动,培养学生的兴趣,增强自信心.
4.设计思路
新课标提倡教学方式的转变,所以本节课我变过去的讲授为启发和引导,变学生被动接受为主动参与.设计了以下四个教学环节："看一看、说一说、做一做、想一想"以"自主体验发现问题,自主学习解决问题,自主举例应用问题"为教学主线；从兴趣入手,精心设计学生活动--通过分组实验,感受超、失重现象；进而小组讨论、验证、交流超、失重条件；感悟超、失重实质；成功解释生活中超、失重现象；强调学生思维和体验过程,让学生亲身经历科学探究.
6.教学器材
弹簧称和钩码各25套,细绳一些.
7.教学方法
自主探究、教师演示、亲身体验、启发式教学
8.新课引入：（播放视频：神十）
"神十"发射成功,是我国在航天史上的一件大事,为航天事业发展的写下了新的篇章,"神十"的成功发射有很多与物理有关的问题,在播放的神七视频中有一些关于超重与失重的解说或画面,如宇航员要承受相当于5倍的自身压力；火箭从发射到入轨宇航员经历了从超重到失重的过程,因此用"神十"的视频来引入课题,是十分恰到好处的.
9.教学过程
初步感知
（1）用手托住钩码,并保持静止,感受钩码的重力大小.
（2）手从静止开始突然向上运动,再从静止开始突然向下运动,过程中有何感受?
（3）用细线将钩码系住,手提另一端,重复刚才的动作,过程中又有何感受?
学生回答：
（1）突然向上运动时钩码好像变重,突然向下运动时钩码好像变轻.
（2）突然向上运动时细线崩断了,拉力增大,超过细线的最大拉力.
[探究实验1]用弹簧称拉着钩码突然向上运动
钩码静止时观察弹簧称的示数,即表示物体的重力值.
钩码突然向上运动,先分析出向上运动可以分为先向上加速,后向上减速两个过程,再观察向上加速时弹簧称的示数是比重力大还是小；向上减速时弹簧称的示数是比重力大还是小?接下来,对这两个过程进行理论探究,同时两位同学上黑板板书探究过程.
学生理论探究的基本要求：（1）分析钩码的运动状态2.画出受力图,并标出速度、加速度方向3.利用已学的知识写出表达式4.分析出钩码对弹簧称的拉力5.比较拉力与重力的关系投影一个学生的过程,并对同学的板书内容点评.