本站原创小学语文是学生打好语文基础的关键阶段,尤其是高年级小学语文冲刺阶段.如何在小学高年级语文教学中提高教学质量呢?
一、激发学生的学习兴趣,提高教学质量
在小学语文教学中,教师应该想方设法挖掘创新教育的相关资源,激发学生进行创新的兴趣.在语文教材中有许多闪耀着思维、包含着深刻哲理的题材,教师可充分利用这些教育资源,对学生进行创新教育.如,在教学古诗《饮湖上初晴后雨》（北师大版5年级上册）时,笔者在备课时发现,“水光潋滟晴方好”中的“方”字是这句诗中用得最恰当的一词,但如果直接讲解让学生去理解,有较大难度.为了突破这一教学难点,培养学生的创新意识,笔者设计了一个“挑战苏轼,试一试”的创新趣味题：请你给“水光潋滟晴方好”中的“方”字换一个字试试?假如你是苏轼,在雨后初晴的日子里,你荡舟西湖,尝饮美酒,看到阳光照耀在水面上,你会脱口而出“水光潋滟晴（ ）好”.学生看到这样挑战著名诗人苏轼的题目,都跃跃欲试,都想和名人比一比高低.有的说用“水光潋滟晴（正）好”,有的说“水光潋滟晴（刚）好”,有的说“水光潋滟晴（恰）好”.学生的创新兴趣一下子被有效地激发起来,笔者对每一个敢于挑战名人的学生进行充分肯定,对这些学生不迷信名人、不畏惧权威、敢于创新的精神进行了充分地肯定和鼓励,提高了教学质量.
二、培养学生活跃思维,提高教学质量
小学生具有十分活跃的思维,喜欢想象,教师应该根据这一特点进行创新思维的培养,让学生的创新思维能力得到有效的培养,从而让学生学会创新.如,教学《我的伯父鲁迅先生》（北师大版6年级上册）时,笔者在备课时发现这篇课文中有很多含义深刻的句子,如,“四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗”,其中的“碰壁”表面上指的是什么意思,实际上指的是什么意思呢?教师指导学生结合当时的社会背景和作者处境进行理解,才解决了这个问题.笔者为了让学生进一步明白“碰壁”此类具有多种意思的词语,同时培养学生的发散性思维,笔者布置了这样一道课后作业：请你再写出一些像“碰壁”这样一个在不同语境中具有不同意思的词语,并选择一个词语说一句话.学生围绕这个题目,回家后纷纷开动脑筋,迅速搜索类似的词语.有的通过查工具书寻求帮助,有的通过上网查资料,然后自己再整理,有的通过向家长请教.第二天,在作业中笔者发现了很多类似的词语出现了,如“闭门羹”“老古董”“包袱”“开小差”等词语.通过这样的训练,使学生的发散性思维得到有效的训练,同时,让学生在学习中体验到了异曲同工的奥妙之处,让其懂得了发散性思维的重要性.
三、着力培养学生的创新能力,夯实教学质量
一是鼓励学生主动提问,挖掘创新潜能.在小学语文课堂教学过程中始终要体现学生的主体地位,使其主动探索、质疑和回答,通过营造融洽和谐的课堂氛围,引导激发出他们内在的创新潜能.二是训练自主学习能力,培养学生的创新习惯.教师要创设活泼生动的学习环境,为学生提供自主学习的时间与空间,使其在自由轻松的氛围中学习.
总之,如何在小学高年级语文教学中提高教学质量,进行探讨均具有十分重要的意义.因而在小学高年级语文教学中,作为高年级语文教师,必须高度重视小学生学习兴趣的培养,培养学生的活跃思维和创新能力,从而提高教学质量.
（作者单位 福建省泉州市惠安县螺阳镇育青小学）