小学高年级语文教学

摘 要:小学高年级语文教学作为小学语文教学的重点,教师在教学中要从培养学生良好的学习习惯入手,讲求教学策略,细化字词句教学,突出阅读教学和习作教学.

关 键 词:小学语文;培养习惯;教学策略

中图分类号:G620文献标识码:A文章编号:1003-2851(2013)-11-0182-01

教学质量是学校的生命线.语文作为一门十分重要的学科几乎占据了小学教育的“半壁江山”.那么怎样提高小学高年级语文教学质量呢?笔者认为要从以下几个方面着手:


一、要培养学生良好的学习习惯

课前预习,课后复习,上课认真听讲、勤记笔记.课后勤阅读、勤写阅读笔记、日记.可以说,学生是否养成良好的学习习惯直接影响到语文课教学质量的好坏.所以我认为,培养学生良好的学习习惯,提高学生的语文素养,是小学高年级语文课教学的必修课,是上好语文课的前提.

二、在教学策略上,要创设“自主、合作、创造”性教学的环境

教学是师生的双边活动,要提高教学效率,单靠教师的积极性是不够的,必须调动起全体学生的学习主动性与积极性.学生在学习活动中是否保持一颗灵动的心,与教师对待学生的态度有着密切的关系.具体来说教师要做到三个“多一点”.

(一)多一点微笑.多年的教学实践,我深切体会到学生喜欢和蔼可亲的老师,特别是小学生,不管什么时候进学校,不管之前发生了什么事情,不管心情如何,只要踏进学校,就应把微笑挂在脸上.对学生出色的表现给以微笑,是一种欣赏、一种激励.微笑使人愉悦、微笑使人放松、微笑促使形成学生心理安全感支持型的学习气氛.

(二)多一点信任.每一个学生都应感受到教师身上对自己尊严、权利、灵感和积极性的尊重,感受到教师对自己学习方法、学习能力、学习效果的肯定.承认学生有差异,但必须使每一个学生感到进步和发展的快乐,哪怕是最差的学生,也不能让他意识到“自己的落伍”,要相信每一个学生,让他们都“抬起头来走路”.

(三)多一点宽容.学生由于年龄和阅历的局限,幼稚和无知是在所难免的,对这一点,教师必须有清醒的认识.如果发现学生的见解是片面的、错误的,甚至是荒唐可笑的,就予以斥责、甚至嘲笑,那么学生的学习积极性、求知欲将从这一次次的斥责、嘲笑中逐步消失.对于学生的幼稚、无知,要站在儿童的立场上去摸索他们的思维方式.允许学生犯错,允许对教材、教师提出不同意见,允许学生保留意见.不惟书、不惟上、不惟一、不惟我,真正放开学生的手脚.

三、在具体的教学活动中,应当做好以下几个方面

(一)字、词、句的教学.字的教学侧重于“义”,“音”与“形”只做个别的特殊的指导.词语的教学应向“多义”的方向适当发展.从运用词语的具体的语言环境入手,注重词语的感彩和语体色彩.引导学生多用联系上下文的方法理解词语,少查字典.句子的教学应当注重从口语的随意化向书面语的规范化过渡.让学生掌握“把”字句、“被”字句、陈述句、疑问句、设问句、反问句、肯定句、否定句、双重否定句的句式特点.熟练掌握“把”字句、“被”字句、陈述句相互间的句式转换;熟练掌握反问句、肯定句、双重否定句相互间的句式转换.

(二)阅读教学.阅读,顾名思义就是“阅”和“读”.要从课内和课外两个方面抓好.课内阅读要从识字、解词、断句、精彩句子与段落赏析、有感情朗读、概括主要内容和中心思想等方面培养学生的阅读理解能力.课外要让学生加大阅读量,广泛涉猎诗词、散文、小说和简单的古文.提倡有声朗读.古人云:书读百遍,其义自见.让学生在读中积累字词、在读中学习写作方法、在读中陶冶情操,从前人的成果中汲取营养,提高语文素养.

(三)习作教学.习作是小学高年级语文教学的重中之重,同时也是难点所在,是检验学生学习水平的最有效途径.怎样提高学生的习作水平呢?我认为应当抓好以下几个方面:

第一,创造习作练笔的情境,使学生愿意写,有的写.这就要从以下三个途径抓起:一是写日记随笔和阅读笔记.日记随笔和阅读笔记情感化很强,在内容和形式上不做具体要求.二是与阅读紧密配合,续写、仿写、改写、想象作文等.学生可以根据自己的兴趣选择习作内容.三是与综合性学习紧密配合,写调查报告、小品、广告等等.这类习作选择的空间更大:可以叙事抒情,也可以议论说明;可以纪实,也可以想象作文;可以摘录编写,也可以自己创作;可以自己写,也可以合作写.

第二,教会学生“如何写”,即“会写”.一是从低年级起就坚持“日积月累”,坚持勤练笔,提高学生的语言表达能力.二是加大学生课外阅读量,增加写作储备.通过大量阅读学习必要的写作知识:文章的表达顺序、表达方法、基本说明方法;通过大量阅读了解应用文的写作格式,如书信、感谢信、调查报告等;通过大量阅读了解一些文章的特点,如写人的、叙事的、写景的等通过大量阅读增长知识:文史知识、地理知识、天文知识等三是审好题,即弄清习作要求:字数、文体、命题方式等,这样才能做到有的放矢.四是列好提纲.作文的提纲就像房子的框架,没有提纲的作文就是没有框架的房子.五是加强修改.写作水平能够循着“实践——认识——再认识——再实践等”的轨迹不断提高.通过自评、互评、集体点评、佳作欣赏等手段,激发学生修改习作的兴趣,提高学生的习作水平.

总之,语文在我们的生活中无处不在,要给语文教学引入活水,激发活力,必须形成语文教学的开放系统.在学习时间上,给提供学生一切机会;在学习空间上,包括学校、家庭、社会都是学习知识的场所.要把在课堂上学到的方法延伸到课外.得法于课内、得益于课外,课内外相互促进,知识与能力相互增益,给学生以更加广阔的天地.

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