本站原创对小学高年级语文教学方案的选择,要遵循新课改精神,“教为主导、学为主体”,充分调动学生学习的积极性,提高自我学习的能力,使学生能够通过教师的引导,自己发现并解决问题.可按以下几个步骤逐步开展：
一、基于教材,分析典型
要想取得良好的教学效果,教师要在课前充分准备,选出合适的文章及片段.能够对教材内容分析拓展,使学生掌握更多的语文知识.例如在讲授苏教版教材《我和祖父的园子》一文时,通过对这篇文章进行详细的分析,让学生熟悉萧红所在的时代背景及萧红的事迹,了解萧红在写作时的心态,为学生以后的学习奠定基础.
二、情景教学,充分假设
在教学过程中,教师要充当引导者,把学生的思路彻底打开,通过上个步骤的教学,让学生能进入设定的情景模式.教师可以先向学生介绍课文作者的基本情况、创作背景、文章的中心思想,让学生对课文进行充分的阅读分析.通过想象假设,让学生充当作者本人,对文章进行理解.教师并让学生进行展开式写作,即可锻炼学生的写作能力,又可使学生的理解能力得到提升.对于写作,不能让学生仅局限于一个空间,但又要有一定的目的性,开拓学生的想象空间.例如上文提到的《我和祖父的园子》,通过阅读学习,学生了解到萧红童年时期与祖父在园子里的一件小事,可以让学生假设自己是萧红,以课文标题为题,构思一篇我和祖父的童年趣事.虽然,学生所写与课文截然不同,但却取得了很好的教学效果.
三、有感情地朗读,体会语文之美
教材中对人物形象的描述,能凸显社会和生活的美.教师要善于通过展示文中形象,使学生受到情感的渲染,提高审美能力.而朗读是学生对文章产生共鸣的重要途径,通过教师的指导,学生富有感情地进行朗读,可以深刻理会文中的感彩及作者内心的深切感受,体会其语言韵味,陶冶自身情操.通过这种方法,能让学生客观地评价自己的作品,发现其中的不足,促使自己不断发展.譬如在苏教版《大江保卫战》一文中,让学生假设在保卫战的现场,带着感情去朗读全文,体现出保卫战现场的壮烈与人物的勇敢.学生在朗读后出现激动的表情,达到了很好的教学效果.
四、学生互动,参与课堂教学
根据新课标的要求,教师在课堂中要以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性,让学生在教学过程中与教师互动,提高学生的互动性、积极性,提升学生自身的综合素质.在实际的教学过程中,教师可以让学生分小组讨论,每组4-6人,让学生自己备课,选择上课形式,通过查阅有关资料,为其他同学上一节课.各小组成员轮流授课,相互查漏补缺,讲课结束后进行点评.通过这种形式,能极大地调动学生参与课堂的力度,提高他们的学习热情,让他们主动地学习,完成教学任务.并且通过这种讲课的形式,锻炼学生的心理素质和语言表达能力,也是综合能力的一种提升.开展这种活动,学生首次备课有一定的难度,教师要通过示范,让学生了解备课的基本流程,并告知注意事项：首先是对教材的深刻理解,对作者简介、写作背景、写作内容、写作思路和技巧、板书流程等进行梳理；其次是对学生心理的把握,根据班级的实际情况设计问题,既要有一定的难度,也要使学生能够通过思考得到答案.
五、师生共同参评
教师通过对课文进行全面讲解,让学生了解到在讲课中应注意的思路和问题,对课堂导语的设计,对文章标题的解读,引出作者简介和写作背景,然后对文章的写作思路进行梳理,明确作者所要表达的中心意思.在讲课的过程中,要注意语句的流畅及提出问题的技巧性.在板书的过程中,要有有逻辑性,有层次性.通过这些形式的共同参评,能够让学生熟知教师的上课流程,还可以为学生的自主学习提供思路.
在学生互动环节,教师要当好引导员,并积极鼓励学生敢于说、乐于说、精于说,使学生能够顺利地完成课堂互动.对于学生间的互相点评,教师不要过渡干涉,让学生自由畅谈,在讨论中产生思维的碰撞.最后,教师要对活动进行总结,鼓励大家继续开展类似的教学活动,增强学生的成就感.
六、总结巩固,补充提高
开展各种教学活动,教师都要在结束时进行总结点评,指出学生的优缺点,也让学生自己客观地点评自己,找出自己的不足之处,并对不足进行弥补,促使学生查阅更多的资料,学习更多的知识.在课后,教师要布置适当的练习,通过课后练习让学生知道自己知识上的漏洞,教师通过检查和批改学生的课后作业,指出其学习中应该努力的方向,为以后的学习垫下坚实的基础.
总之,语文是一门综合性的学科,小学高年级的语文教学必须以学生为主体,充分发挥学生的主动性,激发其学习兴趣,并在不断的学习中提高自身的综合素质,达到教学的最佳效果.