本站原创做小学班主任20年,其中虽然包含着酸甜苦辣,但更多的还是无比的欣慰、成功的喜悦、至高的荣誉,我执教多年,因此收获了班级管理的点滴经验,我把它称之为班级管理效应.下面就谈一谈在笔者的班级管理中占主导地位的三个效应.
一、个体竞争效应
1996年春,我任教五年级.我发现学生的学习积极性不浓厚,竞争意识淡薄.针对班级学生的这一情况,我决定采取个体竞争的方法来调动学生的积极性.
学期初,我让学生按成绩每两人结成一对,在多方面进行比赛：在阶段验收测试、期中考试、期末考试中比成绩,谁成绩好谁就是“赢家”,得一朵小红花,每次都进行统计；在完成作业上比,校内作业每五个“优”得一朵小红花.家庭作业一次不完成就扣一朵小红花,并由小组长督促当日中午补全作业；在出勤上比,一学期出满勤得六朵小红花,无论什么原因,只要缺席一天,就扣一朵小红花；在响应号召做好事上比,学校号召一次不响应的扣一朵小红花,每做五件好事得一朵小红花.经统计后进行综合评比,谁的小红花多,谁就是赢家,输的一方要为赢家买学习用品.我在确定实施这项活动前就与家长协商,征得了家长的支持.因此,在整个活动中,家长起到督促孩子的作用.结对子的两个学生学习成绩相差无几,并且只有两种结果：不是赢就是输.孩子、家长、班主任都看重这个过程,因为在这些比赛过程中,个体的竞争促进了集体的进步.这项比赛活动我实践了16年,这期间送走了四届毕业生112人,他们中没有一个“常胜将军”,“三连冠”也仅有过两人.由此可见,个体竞争的最大效应就是调动了每个学生的积极性,促进了集体的进步.
二、课前三分钟效应
课前三分钟活动适合低年级学生,因为低年级学生记得快,忘得也快.这样,每日对所学过的知识进行巩固复习,学生就能达到熟能成诵、熟能生巧的地步.就我现在所教的二年级来说,二十以内加减法试题,表内乘法试题,每个学生都能做到张口就来；每单元五十多张生字卡片,人人都能做到组词认读一次通过.活动实践证明,课前三分钟效应不仅巩固了基础知识,还培养了学生的自学能力、组织能力,也减轻了教师的工作量.
三、日记效应
我教过的学生,从二年级就开始写日记.多年来,我就是通过看学生日记来了解班级动态、学生思想状况的,及时对学生进行教育的,尤其是毕业班.下面是案例分析.
案例：脸盆事件.2001年12月的一天早晨,我班脸盆里的水结冰了.当生起炉子时,冰融化了,发现铝制的脸盆有一个窟窿,一看就是用火钩刨的,班规：损坏班级物品是要赔的.但没有学生主动认错.第二天,一下早自习,我就收日记.果然,有线索了.有11名早到校的学生都写看见张强拿火钩刨脸盆里的冰了——张强是班里的体育健将,家里条件比较好,有时爱打架.于是,我找张强谈话.他说：“我是用火钩刨冰了,但我没刨着脸盆.”当时,我非常生气.请校长帮我调查此事.最终,张强还是那个说法.同事们建议我找他家长,没有确凿的证据,我不能那样做.第三天,我一到学校,学生就主动上交日记.大多数学生都建议我不要再调查此事了,建议我用班费来买.我正被学生的好意感动着,看最后三本日记时,一个学生的日记内容让我感触颇多.她是一名品学兼优的学生,她在日记中写道：老师,对不起!脸盆是我弄坏的.星期一早晨,班里来了十多个同学,开门一进屋,男生就生炉子,张×生完炉子还说脏话,然后我就用火钩刨了两下.这时学校里跑进一个毛驴驹.同学们都跑出去了.我就捡起火钩,想把冰刨下来.结果一下火钩就碰到了盆上,烫出了一个窟窿.我害怕别人看见,我扔掉火钩就出去了.等老师,求你了,别把这件事说出去,更不要告诉家长,买脸盆的钱我会夹在你的语文参考书里.老师,别找我谈话,好吗?老师,我会烧了这篇日记,但我永远记住这件事.今后等
我当时的批语是；老师会按你说的做.老师也相信你今后一定能成为敢做敢当的人.
接下来,紧张忙碌的期末学习和工作,使我们淡忘了这件事.直到他们毕业,也没人再提及这件事.因为在我们班有一条规矩：光彩的事,偶尔提一提,作为动力；不光彩的事,过眼烟云,永远忘记.
我觉得,日记效应就是保证了班主任及时的与学生沟通,及时地发现问题,正确地解决问题.
以上是我在教育教学中的一点体会.我既然选择了教育事业,就要为我所爱的事业奋斗一生,也愿意和同行分享快乐与收获.
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