本站原创在德育工作中,要想抓好学生管理,必须得注重班级管理.班级是学校教学工作的基本单位,而班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者,是学生健康成长的引路人,是联系班级配班教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁.要管理好班级,必须得分析班级的现状,根据实情采取相应措施,使教育教学工作与时俱进,走上正规化、科学化、化道路.
一、班级管理现状调查与分析
做好班级管理工作,对于从小培养小学生的个性与能力,促进学生的和谐发展,而对于小学则是非常必要的.而对于班主任是班级的领导者和管理者,班主任的个人品质和管理方式会对小学生产生最为直接的影响.为此,要促进班级的发展,就必须加强班主任对班级的管理.
(一)现状调查
浦东小学地处连云港市新浦城区最边远的城区,现有学生431人,孩子们大多数都是来自全国各地的农民工子女,现有班级12个,1-5年级是双轨制的,6是单轨制的.有为了更好的开展工作以后对班级管理现有形式进行过一次问卷调查.调查资料显示如下：如“你认为班级管理用那些形式好?”回答“完全由学生自主管理”的人占5%,回答“一切由班主任说了算”的人占4.5%,回答“师生共同管理”的人占85%；第二题“你认为布置、美化教室应由谁来完成?”回答“班主任”的人占1%,回答“班干部”的人占8%,回答“全体同学”的占91%.由以上资料可以看出,学生自班主任管理班级的意识越来越强,学生主人翁的地位也日益明显.对于形式下班级管理也必须有所改变才能适应发展和进步.
(二)问题分析
1、传统式管理.有些班主任将管理等同于制度管理,把制度看作是绝对的标准,死板教条严重的控制了学生的自主行为,用模式把学生的行为套死.
2、威胁式管教.为了更好的促进班级管理的发展,制定了一系列的学生操行评定、先进班集体的评比挂钩等措施,这对促进学生全面发展确实有一定的效果.但在整个过程中,学生存在被动消极地接受的现象,学生提出的好办法,也常常被拒之门外.
3、家长式看管.班主任每天从早到晚寸步不离,在这种严格的看管之下,班主任很辛苦不说,学生也很厌烦,敌对心理更浓.而学生自班主任教育能力得不到培养, 乏自己活动的空间,压制了学生的个性发展.
二、班级管理采取的相应策略
苏霍姆林斯基说过：“教育的全部奥妙就在于爱儿童.”由此可见,班主任的爱多么重要!在班级管理工作中爱是基础,爱是本质,爱是师德的核心,爱是班主任最基本的行为准则和道德准则.没有爱心教育工作也将失去意义.作为班主任要因材施教,做到以下几点：
1、用真诚的爱,打动优等生.班主任们知道,在班级里,无论是学习方面,还是其他方面,都有一些表现好的孩子.在班主任和学生的眼里,他们都是优等生,班主任宠着,同学敬着,在他们的周围只有赞许的目光和激励的话语.可班主任觉得,如果这些孩子不受到挫折教育的话,他们将来遇到困难时就不能承受得了了.所以,在必要的时候,也要适当的批评他们,使他们知道自己也有错的时候,应极力改正自己的缺点,使自己更完美.
2、用细心的爱,关爱贫困生.记得有一个叫徐洋的学生,他家里很贫穷,他的父亲是残疾人,他的母亲精神有些问题,可能因为这些原因,他一直都很自卑,学习也不太积极,并且在班上经常搞恶作剧.但是班主任对他的关爱改变了他.有一天在检查眼睛保健操的过程中,班主任发现这位学生竟然光着脚没穿袜子,班主任二话没说,立刻到商店里买了一双棉袜,把他叫到班主任的办公室里让他穿上,他当时感动得泪流满面,对班主任说“谢谢你,老师!”从此,他好像明显变了一个人,不但自信起来了,而且学习也直线上升.
3、用慧心的爱,帮助问题生.教育学生是一个特别复杂的工作,要求班主任们班主任不仅要有知识,同时,对待学生还要有一定的慧心,尤其是学生犯错误时,班主任们班主任不能够只是一味的批评指责,而要找到其错误的根源,然后耐心进行教育转化,让他认识到自己的错误,然后主动改正.
4、用无私的爱,感化学困生.班主任认为班主任在对待“差生”问题上要以全部心血倾注在他们身上,全心全意,耐心细致地进行转化教育工作,不仅不嫌弃、不歧视,而且多加爱护,对他们常常动之以情,晓之以理,持之以恒.善于发掘他们身上的“闪光点”；多表扬,少批评.不伤害他们的自尊心和自信心,然给他们在班级这样一个群体氛围里能找到自己的存在.只有这样,转化差生就不再是“老、大、难”的问题了.
经过一段时间的努力班级管理已初见成效.班级文化更加丰富多彩,打架、趴在地上的现象已经消失了,学生们成为班级的管理者与被管理者,给每个学生都有了展示自己的舞台,自信心、合作意识也越来越浓,让班级管理特色成为了浦东小学一道亮丽的风景线!
【作者单位：连云港市浦东小学 江苏】