本站原创摘 要 ：教育的功能是激励、唤醒.班主任所从事的是塑造人的工作,每个人作为单独的个体,是千差万别的；处在不同时期、不同阶段的人,又是千变万化的.所以在不同的阶段根据学生身心特点应有不同的教育措施、教育目的.本人结合多年的高中班级管理经验,认为班级管理应该具有阶段性和系统性,现就有关问题论述如下：
一、高一年级学生特点
从心理学发展来看,高一新生处于从少年期向青年前期逐渐过度时期,是性格的骤变期.因此高一年级班级管理重点是做好初中、高中的衔接工作,通过引导帮助学生适应高中的学习和生活
1.班级管理中学生适应管理的内容
（1）生活环境的适应教育
在初中时,学生生活基本上由家长全权负责；而高中大部分是住校,生活自理能力成为重大问题.再者,学生来自于不同的地区、不同的家庭,因生活习惯的不同而产生矛盾的屡见不鲜,班主任就得用“求同存异”的观点引导学生过好集体生活.
（2）学习方法的适应教育
高中生学习方法的改变是由两方面因素决定：首先,教师的教学和管理模式更注重化,强调学生学习的主动性、探究性；其次,学科内容无论在广度还是深度都远远超过初中.所以高一阶段引导学生改善学习方法是非常关键的.
（3）角色的适应
高中生比初中生在心理上有很大的发展,但并不表明其成熟性.比如重点高中的学生在初中时个个是优秀的,是老师眼里的“树”,但进入高中后,老师的眼光几乎不落到他的身上,这种反差会使学生自卑、否定现在,这对今后的生活和学习都是相当不利的,因此班主任应及时针对学生的问题采取相应的管理措施.
二、高二年级学生特点
1.在学习上两极分化日益明显.
经过高一一年的学习,学生在知识掌握程度上已较明显的分出层次.对优生来说,由于之前学得好,他们积极、自信的心理不断得到强化,学习兴趣上升为乐趣,学习已成为自觉的行为,并不断从中得到成功的心理体验.另一部分学生在一年学习中（尤其是在考试中）屡遭挫折,对学习的灰心、自卑甚至害怕等心理也在渐渐固化,出现兴趣转移,偏科等倾向.对中等水平的学生来说,学习目的模糊,学习动机不强,处于一种淡漠的被动状态.
2.孤独感和焦虑感较强.
高二学生是高中阶段的“断层”时期.高二阶段由于很多学生目标不明确,既没有高一时的雄心壮志,也没有面临高考的紧迫感,是一个容易出现动荡和茫然的时期.一旦遇到挫折,特别是考试中受到打击,就会自我怀疑,产生焦虑.解决策略：第一步,重新明确人生目标,做一个积极主动的人；第二步,定阶段性目标,将目标具体并可量化,然后一步步向前迈进.第三,要培养自信.获得自信的第一步：不要小看自己,多给自己打气；第二步：用毅力、勇气,从每一点小成功里获得自信,从失败里增加自觉；自信的第三步：自觉地定具体的目标,培养自信；
三、高三年级学生特点
高三学生的心理可划分为三个时期：制造心理压力期、缓解心理压力期、激励冲刺期,在不同的时期应该有不同的调节对策.
第一时期 制造心理压力期（8月――12月）
解决策略：开班会、办黑板设专栏、优秀毕业生交流备考心得、复读生谈失败教训、定班级誓言、学生自己表决心等.
第二时期 缓解心理压力期（12月――4月）
认为这一时期的工作重点应当放在缓解学生压力上.解决策略：
1. 单独谈话 单独的谈话对学生很重要,不是说教,而是倾听,让学生将自己的担忧和问题说出来,针对他们的实际情况一一进行指导,像朋友一样与他们聊天,以便缓解他们紧张的心理；使他们分清主次,合理利用时间和正确确定最后一段时间的复习方向；使他们确立迎接高考的平常心态和信心.
2. 缓解家庭压力
高三学生一大部分压力,来源于家庭.有时父母的教育只能引起学生的反感,适得其反.为此在召开家长会时,班主任应把高三学生的心理特点对家长进行分析,然后把事先收集到的学生对家长的意见和要求反馈给家长,请家长跟自己的孩子一起进入高三,体味高三的苦；让家长放下架子,继续做自己孩子的朋友,并且是知心朋友.这种做法是帮助学生有效的消除家庭的负面影响和压力.家庭环境宽松了,不必要的负担和压力没有了,学生充分感受到家庭的良苦用心,这对于高三学习是非常有利的,实践证明,这样的家长会的后续效果非常好.
3. 通过活动缓解压力
在复习迎考过程中,组织学生积极参加文体活动,丰富和调节学生的生活,做到一张一弛,使学生保持充沛的精力,才能消除疲劳,缓解压力,取得优良的成绩.
第三时期 激励冲刺时期（4月――6月）
二模以后,距高考仅有一个多月的时间,这已经意味着复习备考工作已经进入了冲刺阶段,学生经过较长时期的备考复习,已感觉到了身心的疲惫.怎样在这个阶段激发出学生的内在动力,使他们以最佳的姿态进入冲刺阶段,有赖于教师激励作用的发挥.
可以让学生重新布置教室环境,大范围地张贴有激励作用的名人名言,让学生从中感受到一种积极上进的氛围,培养对高考的信心.同时结合级“高考百日宣誓活动”,每个学生写几句最鼓动人心的话或座右铭,把带有学生签名的班级口号悬挂在教室的醒目位置.发动学生在每周一班会课一起大声宣喊本班的誓词,让学生把对高考的在这最后的备考阶段得到最大的发挥.
总之,班主任所从事的是塑造人的工作.每个人作为单独的个体,是千差万别的,处在不同时期,不同阶段的人,又是千变万化的,班级管理应该具有阶段性和系统性.一个优秀的稳定发展的班集体,既能顺利完成学校交给的各项任务,又能使每个学生健康成长.