本站原创学生是学习活动的主体,教师的职责在于引导使学生掌握所学知识,引导学生感知教材、理解教材,并通过练习、作业把所学的知识牢牢记住,从而自如地运用和顺利地接受新知识.在教学实践中,结合学生认知的规律,发现“导、学、议、练、结”五步教学法是一种能有效地提高课堂教学效率的方法.它克服了其他教学方法中学生只能被动接受知识的缺陷和不足,充分发挥了学生在学习中的主体作用,把读、讲、议、练结合起来,调动学生的学习积极性,使学生由被动接受知识转化为主动学习知识,有利于培养学生的创造性思维,提高创新能力.本文探究五步教学法的精髓并与物理教学实践相结合,打造高效课堂,培养出高素质的人才.
一五步教学法的做法
1.导
目的是激发学生的学习兴趣和求知欲,为新课的学习铺路搭桥.复习旧知识引入新课,并根据本节教学内容出示设计好的阅读思考题,如：教学牛顿第一定律时提出“平时我们见到的运动现象有哪些?”学生回答.继续问：“运动和力的关系是什么?”随即引出2000多年前的古希腊哲学家亚里士多德的观点自然导入新课.
2.学
创设问题的情境,使学生置身于情境中,以引起学生产生各种疑问和猜想,激发学生的求知欲和探索精神.在创设情境、引出学习内容后,师生共同分析任务,理清任务实施步骤和知识点,以合作小组为单位进行知识学习,教师根据知识点的难易程度进行讲解.例如：在探究牛顿第一定律时,教师创设环境：使桌面上的小车和物理书运动起来,你应如何做?学生动手操作.继续追问通过上述实验得到什么结论呢?现象在学生看来直观,学生会踊跃地发言.此时,再出示亚里士多德的观点.这时,学生会发现自己的观点竟然和2000多年前的著名哲学家的观点相同,心里自然会有一种自豪感和成功感,学习兴趣也被激发起来.这时,展示出伽利略的理想实验原理图和结论,并与亚里士多德的结论进行对比,学生马上会发现自己的结论与伽利略的结论两者的矛盾,自然提出问题,有了探究的.引导学生一边阅读教材,一边思考找出问题答案,此时教师做必要的指导、点拨,同时通过引导、启发、互动等方式,有效形成教师和学生之间的“共振”或“共鸣”.
3.议
议论、讨论,是五步教学法的关键.让学生回答问题,教师要注意回答的情况,找出学生自学中没有掌握的知识和不能解决的难题,学生提出的问题无论是幼稚,还是错误,教师都要对学生的积极态度给予肯定和表扬.例如在教学惯性时,有的学生对“惯性是物体的固有属性,和力没有关系”理解不了.教师要激发学生的兴趣,引导学生提出问题,在讨论中辨析,在辨析中探讨,使学生对以前的误解得到正确的认知.
4.练
学后的训练是检验学习效果、巩固所学知识、化知识为能力的主要手段.根据学生的回答,教师对学生感到较难理解的地方要有针对性地进行讲解.指导学生利用新知识进行课堂练习,在练习过程中对所学内容进行反思和领悟,并通过练习获得成就感.
5.结（评）
小结、总结是回顾、总结这一节课是否成功、是否达到了预期的目的,在教学中起着举足轻重的作用.对课堂教学进行归纳梳理,给学生一个整体印象,促进学生掌握知识总结规律,是学生对新知识掌握的重要手段.
二五步教学法的优点
1.有利于发挥学生的主动性,提高他们的兴趣
把课堂的大部分时间留给学生进行活动,充分发挥了学生的主体作用,使学生体会到自己在学习中所处的地位,因而能使其以浓厚的兴趣、高涨的热情对待学习.
2.有利于加快教学进度,提高教学的密度
经过与学生的互动,教师就可知道学生还不清楚和不懂的知识,然后有的放矢、有针对性地讲解,并提纲挈领地板书,理清知识脉络,在此基础上进行练习,从而增大了教学的知识容量、节省了教学时间,加快了教学进度.
3.有利于教学的信息反馈
学生的回答将把知识的掌握情况反馈给教师,能及时帮助学生掌握所学知识的重点、难点,达到解惑的目的.
4.有利于因材施教
根据不同学生提出的问题,点对点交流,在实际操作中使学生掌握科学的学习方法.
三五步教学法应注意的问题
第一,要熟悉教材,明确任务和目标,认真备课.只有吃透了大纲和教材,才能熟练地驾驭教材,设计出符合学生实际的问题.
第二,要合理分配教学时间,防止随意性.读、讲、练任何一步都不能一贯到底,应根据不同的教学内容,做到各有侧重.扩展学生思维,扩大学生的知识面.讲练结合,使学生将知识转化为能力.
第三,讲要少而精,做到突破难点、突出重点、干净利落,板书要简明扼要,形成知识体系,练习要精选,要抓住重点、热点,具有典型性、代表性.
无论教学模式怎么改革,其目的都是为了打造高效课堂,突出学生的主体地位,以学生的主体参与和自主发展为终极目标,培养学生主动学习和创新的意识,逐步提升其自主学习的能力.
〔责任编辑：林劲〕