本站原创【摘 要】当前在我国教育改革过程中,教育教学对学生的影响尤为重要.通过小学体育的教学,可有效地推进素质教育的进程.结合《中小学体育新课程标准》的要求,为了让学生更好地得到身体锻炼、心理健康、体育知识与技能方面的提升,以符合新课标中“以学定教”体系的要求,通过运用小组合作学习的教学模式实现优化小学体育教学的目的.
【关 键 词 】小学体育 小组合作学习 教学
【中图分类号】G807.2 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）07-0155-01
小组合作学习是逐渐转变教师对体育教学“以教定学”理念的革新,要求教师与学生共同参与到整个教学过程,构建一种独特、新颖、设计性的合作型的探究式课堂,注重学生的学习、参与和交流,强调“以生为本”的理念,教师尽可能地调动学生上课的积极性,从而让学生更主动地学习.
一、小组合作学习的意义
第一,促进合作进取.从普通的教学模式转变为小组合作学习的教学模式,其本质上的区别：学生通过小组性质的合作参与学习、讨论与锻炼,逐渐地养成了体育精神,彼此之间团结友爱,互帮互助,集思广益.对于体育知识的解读与体育项目的实践锻炼,往往通过自主化的小组合作学习、同学之间的学习与相互指导,其作用大于教师的主观教学.
第二,激发学生兴趣.传统的教学模式更注重教学内容与教程的完成度,其往往忽略了学生对于教学内容与体育锻炼的兴趣,课堂上并未取得有效地体育教学.通过小组合作学习,让学生成为课堂的“主人”,对崇尚自由、个性的学生来说,是一种正向的举措,让其更多地参与到课堂教学中,从而激发学生潜在的学习体育知识与参与体育锻炼的兴趣.
二、小组合作学习在小学体育教学中的运用
以篮球教学为例,每一节小组合作学习的教学模式都应以学生对于体育知识与项目的熟悉度为根本,对比学情进行分组,保证每组的学习综合水平相似.
第一,运动前教学.教师应当让学生在进行体育课活动前做热身操,保证在之后的运动中不会出现学生肌肉、肌腱、韧带等受伤情况,让学生能够更好地参与体育运动.此外,教师应当对于篮球知识与基础的一些运用技能进行正确的展示,让学生能够明白其中的原理.
第二,小组自由活动.教师结合分组,按照对应数量的篮球场篮筐,进行小组性质的自由活动.教师在向学生说明自由活动内容后,让每组中具有基础篮球水平的小组长来协助管理与指导小组成员,教师则从中进行适当的讲解与鼓励,让学生坚持自由活动的锻炼.
第三,趣味游戏性投篮.由于小学生往往由于力量、身高、技能掌握的情况等关系,不能用正规化的投篮姿势进行投篮.结合这些因素,教师采取几种适合小学生的非正确性投篮方式,以及着重展示正确的投篮姿势,让学生具有深刻的感官认识.在趣味游戏性投篮比赛中,小组自主合作学习的本质被凸显得一览无遗.实现学生之间相互探讨与研究,促进创新性思想的形成,通过投篮技能的相互学习与帮助,让学生具备奥林匹克精神中的合作、创新、坚持不懈的精神.
第四,课后总结与课外实践.在结束整体的篮球活动课后,教师用简短的时间总结此次的结果,尽量用鼓励的话语去评价每组学生的表现,以及再次重申篮球在体育锻炼中的重要作用.此外,用“趁热打铁”的理念,布置学生自发地研究一些新颖的投篮方式,下次篮球课上进行展示,从而能够让学生们在平时也注重对篮球的关注,以提高学生体育学习与锻炼的兴趣.
三、案例分析
第一,重视实践性.《中小学体育新课程标准》指出,小学体育教学注重实践活动,让学生能够在实践活动中参与体育锻炼与运动.通过小组合作学习,为他们营造一个趣味、积极向上的体育教学环境,让他们能够自主合作学习,逐渐地增加其体育兴趣.
第二,重视自主性.在小组合作学习过程中,教师更多是以小组学生为自主学习单位,其本身从旁加以正确辅导；更多是以学生为本,促进其小组合作学习过程中,学生们能够自主地合作学习,参与教师所制定的训练内容,让“以学定教”的教育体系得以充分体现.
第三,重视兴趣性.设计新颖的话题和教学内容,促使学生们能够表现出积极的参与感与浓厚的兴趣,小组合作学习的教学模式才能实现.只有当小组学生对篮球感兴趣,才能实现小组合作学习在小学体育教学中的现实意义：强健体魄,健康心理,创新思想,坚持不懈的养成,从而实现激发学生对于体育学习与锻炼的兴趣.
四、总结
通过小组合作学习模式的开展,其教学意义是不仅让学生能够在合作中进步、探索、自主学习知识与锻炼,更重要的是加强学生之间的彼此合作、信任、团结；其现实意义是解决当前我国小学生不爱运动、过于肥胖、体制较差等负面问题,从而实现全国体育运动的开展.