本站原创摘 要：地理教学要面向学生生活的需要,将地理知识融入生活,引导学生从身边的生活事例中认识和理解地理知识,在生活的大课堂中学习和感悟地理知识,从而重建学生生活,让地理课程从纯科学中走出来,回到学生的生活世界.
关 键 词：贴近生活学以致用感悟地理
《新课程标准》强调地理与生活联系,“给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能,增强学生的生存能力”.即学习对生活有用的地理知识.因而教学要面向学生生活的需要,重建学生生活,让地理课程从纯科学中走出来,回到学生的生活世界.如何让生活走进地理,让地理贴近生活呢?在课堂教学中,我将地理知识融入生活,引导学生从身边的生活事例中认识和理解地理知识,在生活的大课堂中学习和感悟地理知识.
一、观察生活,生活处处有地理
生活中处处有地理,生活离不开地理.人类的衣食住行都和地理有着密切的联系,生活中出现或遇到的许多事情都有一定的地理背景.但是,学生的生活范围小,阅历不够丰富,怎样能让学生感到“生活处处有地理,地理知识就在我们身边”呢?我在教学过程中经常出示一些生活中的照片：穿着纱丽的印度女性；穿着藏跑的西藏人；日本市场上琳琅满目的海产品；西欧餐桌上的牛排和奶酪；西亚地区墙厚窗小的碉堡屋；东南亚地区高温多雨气候下的高架屋；东西贝利亚的亚库特人居住木屋；穿着毛皮服装,人们坐着狗拉雪橇；生活在恒河三角州以捕鱼为生的孟加拉人,以船为交通工具等欣赏着这些图片,我让学生对这些现象进行解释.学生展开联想,自由驰聘,很快就与地理知识联系到一起了,理解到人类的衣、食、住、行和各种生产劳动都与人们所处的地理位置、气候条件相适宜,而且人类还总是选择适合自己生存的地方居住.我再加以引导,使学生的回答更规范,更靠近地理.通过挖掘教材中的这些内容,激发学生的探究心理,使他们处处感到：地理离我们并不遥远,地理就在我们身边,我们的生活、学习和娱乐随时都能用到地理知识.
有些学生对地理学习不太感兴趣,认为地理既难又比较抽象,这就迫切需要教师引导.而从学生熟悉的地理环境和地理事物入手,拉近地理与生活的距离,则更容易引起学生的兴趣.在学习“气温和气温的分布”一节时,我是这样导入新课的：“春风秋雨,夏阳冬雪,四季带给我们冷热暖凉不同的感觉.同学们,今天的天气带给你怎样的感受?”从同学的亲身生活感受出发,激发学生兴趣,学生纷纷发言,引出气温的定义,并趁热打铁让学生说出了我们一天和一年气温是如何变化的,从而得出气温的日变化规律和年变化规律.对于这节课的难点之一：关于海洋比陆地最热月和最冷月晚一个月的问题,我是这样处理的,充分利用学生自己夏季到海边游泳的亲身体验,来感受同一时间海陆的温度差异.这样可以使理论知识生活化、抽象知识形象化,使学生体会到生活处处有地理.
二、享受生活,生活处处用地理
生活与地理关系密切,解释生活中的地理现象,解决生活中的地理问题,增强生活能力,都需要一定的地理知识和技能.
例如：在中国地理“地势和地形”一节的学习中,在分析了山区发展的优劣势后,我提出这样的问题：栖霞市丘陵地区该如何综合开发利用?在利用的过程中,应该注意哪些问题?这样,结合身边实例,激发兴趣,触发学生关注家乡、热爱家乡、勇于探索的精神.由于生活中的地理问题均都实际存在.因此联系生活实际学习地理,学生容易接受,便于理解.久而久之,增强了学生学习的成就感.学生往往对生活中某些现象感兴趣,同时又对一些问题疑惑,二用运用地理知识则可以解释这些现象和问题,由此及彼,在解决具体问题的过程中产生的学习地理的需求感和内驱力是相对强烈与持久的.
学习对生活有用的地理,有利于增强学生的生活能力.学生在不久的将来必将步入社会,他们需要增强生存与生活的能力.在教学中可以结合生活实际,有针对性的训练.在中国地理“水资源”一节中,在学习了节约用水,保护资源后,我进一步引导学生：在你的周围,在你的学校,浪费水的现象有哪些?你来设计一个用水调查表,结合作业中的“家庭用水调查”,写出调查报告.一方面,写出一份节水倡议书,另一方面将你所提出的行之有效的节水措施上输给学校的总务主任.在如日本发生3.12大地震和海啸后,我在课堂上及时复习有关日本的知识和地震知识,并告诉学生地震如何引发海啸及防灾措施.这样不仅让地理课堂教学多一些“生活”的色彩,激发学生的学习兴趣,并教给学生更多有用的知识,教会他们如何处理和应对灾难、乃至化解面对的危险.
通过活动帮助学生认识现代生活中现象的地理原因,理解不同生活方式的地理背景,增强“提高生活质量”的知识,从而学会和创造健康的生活.
三、思考生活,处处挑战地理
地理教学就应该不断的运用地理知识来解释生活中的现象,解决生活中的问题,在这个过程中,地理知识也同时在接受者实际生活的检验.
现在,人们的生活变化很快.生活中的一些实力有时与地理理论不吻合.比如,地理教材中常把旅游业成为“无烟无污染工业”.学生联系生活实际,展开讨论,提出了自己的看法：旅游区的餐饮业发展了,向空气中排放的废气多了；旅游区的车多了,有害尾气排放多了；旅游区人多了,对绿地、水面的污染也加剧了.甚至有些地方追求眼前利益把大自然鬼斧神工留下来的美景,人为破坏掉,该为旅馆、桑拿等,这不是对自然环境的另一种污染吗!学生把生活和地理联系起来思考,敢于对地理理论提出质疑,体现了学生们的创新精神.对此教师正确引导,鼓励学生用心观察生活中的地理现象,思考生活中的地理现象,让知识更好地为生活服务.
总之,让生活走进地理,进而拉近了课本知识与实际生活的距离吗,使学生感到亲切,感到学习地理只是有用,从而在学习中得到好处,受到实惠,让地理走进生活,可以让学生在生活经验基础上构建知识,帮助学生认识我们的生活环境,并引导学生学以致用,服务与实际的生活,使学生真正体验到学习地理的乐趣.