疆内初中班美术教学

摘 要：美术教学是面对整个学校学生美育、心智、情操教育的重要组成部分,而课堂教学又是美术教学的核心,是提高学生综合素质的主渠道,美育对一个人的一生心理、行为、品行具有不可低估的正确引导、启迪作用.可是面对新疆疆内初中班的美术教学我们不仅仅要完成以上教学核心工作,同时在双语教学的前提下又要完成少数民族疆内初中班学生对汉语语言接收、美育情感领悟、美术体系的认识以及美术和人文的关系.这就需要我们通过生活化、愉快美术课堂教学方式,开发每个疆内初中班学生的潜能,以促进每个疆内初中班学生的全面发展.

关 键 词：疆内初中班,美术课堂

美术教学是面对整个学校学生美育、心智、情操教育的重要组成部分,而课堂教学又是美术教学的核心,是提高学生综合素质的主渠道,美育对一个人的一生心理、行为、品行具有不可低估的正确引导、启迪作用.可是面对新疆疆内初中班的美术教学我们不仅仅要完成以上教学核心工作,同时在双语教学的前提下又要完成少数民族疆内初中班学生对汉语语言接收、美育情感领悟、美术体系的认识以及美术和人文的关系.这就需要我们不仅在具备美术专业素养和知识的前提下.自身既要具备很强的政治责任感,又要想办法解决师生间由于语言障碍和疆内初中班学生理解力的偏差造成的沟通难题,而出现的美育教学贫瘠区域.致使美育教学在疆内初中班学生的美术课堂教学中出现严重的知识断层、美育情感断层.这些问题如何解决?为了克服现有课堂教学模式中存在的重应试教育轻素质教育的现象,同时又要全面提高疆内初中班学生的课堂教学质量,笔者查阅了新疆文化和地域人文知识书籍,结合疆内初中班的特殊性.发现若想解决以上问题.只有改变现有的美育教学模式循序渐进地把美术引入疆内初中班学生心里和孩子们的思维世界里,那就是上好每一节易懂、直观、配以肢体语言的美术课.本人就怎样上好疆内初中班美术课解决美育教学这一问题提出以下几点粗浅看法.

一、明确教学的指导思想

要上好疆内初中班学生的美术课,首先要有明确的指导思想、正确的教学目标.这就需要教师弄清以下几个问题.

1.美术教学的本质是美术活动的教学.疆内初中班学生课堂教学过程中,师生之间、疆内初中班学生之间的语言交流活动,情感传递活动,兴趣、意志、习惯、行为的展现活动,以及思维活动都是美术活动的范畴,其中思维活动支配着其它活动,是美术活动的核心.因此,美术教学的本质是美术活动的教学,也可以说是美术思维的教学.

2.课堂教学的宗旨是提高疆内初中班学生的素质,完成教学向自学的过渡.

要提高疆内初中班学生的素质,最重要的是培养其自学能力.教师必须清楚,课堂教学不只是教知识、教理论,更重要的是教思想,教学法.为此,就要把过去那种教师单纯解释教材,学生从教师的讲解中学习知识的单向传输式教学模式,转变为疆内初中班学生与教材直接发生关系,从教材中获取知识,教师作必要的引导、辅导、讲评工作的开放式教学模式,真正实现以教为主向以学为主的转变,疆内初中班学生从接受知识变为独立自主获取知识,教师从知识授体变为疆内初中班学生消化教材的积极指导者.

3.课堂教学的本质与宗旨决定了提高课堂教学质量的关键是充分发挥教师的引导作用和充分调动疆内初中班学生学习的积极性、自觉性和主动性.

首先,要克服“离开了老师,疆内初中班学生就学不到知识”的思想,树立在教学中,教师的作用是及时点拨,适当引导,教师只是疆内初中班学生学习的向导,疆内初中班学生才是课堂的主角的教学观念.

其次,要克服僵化的、照本宣科式教学模式.美术教学不只让学生记住概念、美术术语等,更重要的是要通过教学揭示美的发生、发展过程,疆内初中班学生从中学习美术思想与方法.比如,《手绘线条图像-物象空间的表达》一课,若教师过多的讲解知识性内容,只让疆内初中班学生在课堂上作画这样就显得平淡乏味.我通过对孩子们熟悉的房子、手、馕、花帽、水杯等物体,前后关系、角度关系的展示,进而引入本课的教学主题――我们如何描绘物象的多视角表达.孩子们兴趣一下就激发起来了.本课室内教学采用现实生活物品、图列的不同角度展示给孩子们――平视、俯视、侧视.让孩子们先感受具象、可爱的形象不同角度给我们展示的感受和视觉效果,引发他们对本课学习兴趣和绘画表现.然后结合知识,使本课简单易学.

要使美术课不乏味、不教条我们可以用真实鲜活的形象具象的图解,生动的进行美育教学――艺术来源于生活.

于是,我主张让疆内初中班学生走出教室分散融入校园,去观察,去写生,用写生、想象创作等方式表达调查的结果,效果自然比课堂上接受间接经验要好.比如创作课题――我的校园.疆内初中班学生最爱做的是表现自己对周围事物的认识和感受,结果一张张生动的校园的作品就出来了.在疆内初中班学生相互评价彼此作品的时候显现浓厚兴趣,因为大多数疆内初中班学生都是第一次全方位地、比较深入细致地了解学校,了解他们学习和生活的环境.对于每一个角落都很熟悉的疆内初中班学生,自己着眼点是否与别人的不同,别人画面上哪一些优点可以汲取的,这时得到了很好的交流、展示、探讨和启发.对于有独特视觉的疆内初中班学生给予发挥的空间和作品的肯定.事实上,我们很多教师平时仍以习惯就教材而教学,忽视身边真实而朴素的教材,舍近而求远,这不仅仅表现在美术性质的活动上,还有其它的活动也是如此.

二、优化美术教学过程,提高课堂教学能力

1.优化学习过程.

优化学习过程,就是充分发挥疆内初中班学生在学习中的主体作用,让疆内初中班学生积极主动地发现生活中到处都存在着美,关键是给学生一双善于发现美的眼睛.生活对疆内初中班学生画画的成长是非常重要的,疆内初中班学生的绘画能力不是通过讲授技法就可以教出来的,为他们创造良好的成长环境,激发他们热爱生活,表现生活的绘画兴趣,才是我们应该去做的事.因为美是人类生活中永恒的主题,在人们的社会生活中,美几乎无时不有,无处不在.理解生活,才能理解美、创造美.以绘画方式描绘自己熟悉的民俗风情并引导疆内初中班学生参与文化的传承和交流,让疆内初中班学生用心灵去体会祖国博大精深的文化,从而发现民族文化之美,使他们产生对社会的尊重感.使疆内初中班学生了解美术学科与生活的密切联系,能灵活运用既有经验进行探究性、综合性的美术活动,形成综合学习的能力,培养创新精神和解决问题的能力.有效地自学.自学能力是一种独立获取知识、多层次的综合能力,其中联想能力是基础,思维能力是核心,创造能力是最高目标.所以,教师必须从以下几方面施教.

（1）教会疆内初中班学生创作.美术知识的获取离不开阅读,教师必须加强对疆内初中班学生的美术符号语言、图形语言、色彩语言的画、创作与训练,做到拾级升高,使他们遇到问题能够敏锐洞察,准确判断,灵活处理.

（2）教会疆内初中班理素材.教师必须帮助疆内初中班学生搞清美术知识的来龙去脉、经纬联系,使美术知识条理化、系统化.并通过对美术知识逻辑结构和相应的分支方法的整理,能够善于把新知识和新作品有效地纳入到原有的美术认识结构中,使美术知识积少成多.

（3）教会疆内初中班学生迁移.迁移就是一种学习情境 对另一种学习情境的影响,如果这种影响是积极的,则为正迁移,否则便是负迁移.如《策划一次出游活动》在这一课中,让教学内容贴近学生的生活实际,以学生熟悉喜爱的南疆旅游线路或从书籍查找内容,制作家乡旅游线路图、策划出游活动,以引发学生情感的共鸣,提高学生学习美术的兴趣.我们只是通过美术学习活动,紧密联系生活善于寻找美、发现美、从而创造美.艺术的独特魅力在于它富有的个性,以及潜移默化地影响着整个人的综合素质.归根到底我们的美育要服务于生活、回归生活.在艺术推进中,经常鼓励学生从自己生活的环境中发现艺术,用生活的例子来说明艺术.认真培养疆内初中班学生学得一点知识,会类比另一类知识；学会解一个问题,能够解一类问题,真正发展疆内初中班学生的创造性思维.

（4）教会疆内初中班学生认知评价.帮助疆内初中班学生对自己的学习及时反馈,进行自我评比、相互评价.

《生动的小泥人》一课要求学生运用传统的泥塑造型方法,塑造学生喜欢的人物形象,以此来了解祖国优秀民间艺术文化.这一课我把录制的维吾尔族艺人布艺作品制作过程和阿凡提、巴依老爷等上海电影制片厂摄制的泥塑动画片段播放给学生看,把这一课上成了乡土课.指导疆内初中班学生用各种材料（橡皮泥、米粉或泥土）进行捏贴、拼贴、小雕刻、拼摆、镶嵌、使学生了解和认识了家乡的这些别具一格的有特点的物产资源,并从中潜移默化地受到了爱国主义教育,培养了热爱家乡、建设家乡的思想感情.由于这些特有的事物容易被学生接受,有亲切感,对开发和提高学生智商及求知欲有着其他东西所不能替代的作用.然后整理学生的优秀作品,建立好展品室,把一些好的作品进行展览,让学生欣赏.这时教师可引导疆内初中班学生进行对比、分析同学们作品的美和不足,可以从中激发学习兴趣,提高学习效率.

综上所述,作为美术教师更应该充分地为疆内初中班学生创造一个宽松和谐的学习环境,提供给疆内初中班学生一个可持续发展的人文空间,让疆内初中班学生得到充分表现自己的机会,让每个疆内初中班学生发挥自己的特长,相互交流,沟通,共同完成美的创造,能使学生获得各科知识,增强自信,开发美育,加强爱国情操.由于每个人在美育的发展程度上有所不同,因此疆内初中班学生在美术学科的学习活动中必然存在着各种差异.从美育角度来看,美术教学的目标,就是要通过美术基本概念、视觉、感性、色彩、构图等内容的基础学习,从根本上提高疆内初中班学生的美术学习能力、动手能力、欣赏能力,促进学生形成美术学科的科学素养,培养爱国主义精神.通过生活化、愉快课堂教学方式,开发每个疆内初中班学生的潜能,以促进每个疆内初中班学生的全面发展.