本站原创[摘 要]信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程,要求学生既要学好理论知识,又要掌握好实际操作技能.作为信息技术课的教师要以新的教学思想、新的教学方法培养和教育学生,所以教师如何教好信息技术课,学生怎样学好信息技术课,是值得我们认真研究的.
[关键字]小学信息技术教学；基本功；学习习惯；学习方法；教学机制
当今社会是信息时代.信息不单单是一种带有意义的符号,还是一种十分重要的社会资源,是社会不断进步的驱动力,同时为社会的发展注入了源源不断的活力.获取信息的能力该称之为信息技术,为了让孩子从小认识并掌握信息技术这项技能,在信息技术学科教学中我不断尝试与反思,结合实际情况谈以下几点认识.
一、关注基本功的训练
基础是发展的前提,是事件成败的关键.信息技术知识的学习也应从抓基本功开始,为以后的不断学习打好基础.熟练的技巧都离不开扎实的基本功.只有练就一手好的基本功,才有可能熟练地让计算机执行各种任务.因此,在学生最初接触计算机时,应当鼓励他们去玩一玩计算机程序中附带的纸牌、扫雷等小游戏,从而练熟鼠标操作,通过使用金山打字通软件进行键位练习、指法练习等,让学生练好指法.在进行基本功训练的同时,再适当地教给学生一些计算机的其他操作技能,从而让学生在较短的时间内熟练掌握计算机的一些基本操作,为进一步学好信息技术打下扎实基础.
例如对于初次接触信息技术学习的三年级学生,我重视键盘指法练习,以达到使学生终身受益的目地.对此我设计这样的教学步骤：（1）要求学生会读英文字母,并正确区分它们的大小写,结合计算机键盘识记键位；（2）通过金山打字软件上的打字教程再对学生进行详细讲解,让学生认识、熟悉键位,弄清手指分工及了解打字指法,掌握练习技巧；（3）安排学生上机进行英文打字练习,指导他们初步掌握击键姿势、击键方法等；（4）组织学生开展打字比赛,让学生发现自己与同学之间存在的差距,找出原因做针对性练习,从而进一步纠正学生的坐姿、击键方法,特别是留意学生各个手指的击键范围,千万不要让其出现“一指禅”的现象,让学生明白在开始练习阶段不要心急,要注意打字的准确率；（5）通过正规练习、游戏、比赛等形式,让学生熟练指法练习,实现“盲打”,并基本上能把键盘上各个键按照它们的排列位置默写出来.经过这样的训练,学生都能养成较良好的击键姿势、击键习惯,为以后正确、熟练、快速地操作电脑打好基础.
二、养成好的学习习惯
在日常教学中,应有意识地让学生自己去阅读课本,自己去进行尝试练习.要教会学生如何去学.
信息技术教学,要循序渐进地进行.小学阶段的孩子往住活波好动,好奇心重,对事物认识不足,在信息技术学习中这点表现的尤其明显.他们盲目的崇拜电脑高手,轻视基础的学习又沉迷游戏.他们想要自己什么都会,所以什么都感兴趣.但涉多不如学精,泛泛都学不如先学好其某一方面.例如,清华版“信息技术教学一条龙”小学信息技术教材,对于五年级的学生,就是要求他们熟练掌握flash软件的基本操作、动画设计及制作等.这样一来,在他们学期结束的时候便可高兴地说：我会用flash,我会制作动画.否则,等到他们学期结束回过头来望,只得朦朦胧胧的一片,学无所长.
三、形成适合自己的学习方法
古语云：授人以鱼不如授人以渔.“传道、授业、解惑”,这个“道”字,不仅包含了完成的知识、技能,更重要的是教会别人掌握获取知识、技能的方法.对此,我深有体会.例如各种软件的学习,教师不可能在每周一节课的条件下教会学生太多的知识,唯一之计就是教会学生总结、归纳其学习的方法,举一反三,自善其身.例如在讲到powerpoint菜单栏时,可以先让学生回忆一下word的菜单栏.看似相似的菜单栏有哪里不同,让学生再试着操作一下,看功能上是否相同.只有这样的教学模式,学生学到的知识才不会有局限性,而能够把所学到的学习方法进一步发展、创新,从而有新的收获.
四、教师形成特有教学机制
教师要为学生的自主学习、主动获取和发展提供一个相对有利的教学机制.而这种特有的教学机制,要求教师去实现个性化、情感化和多样化的教学,如此教师要做到：
1、能承认和面对不同发展水平的学生,自觉运用层次化、个性化的教学思想,主动启发诱导学生参与教学活动.例如,我在每堂课开始时的任务设置,启发诱导学生参与选择适合自己的任务.
2、要优化课堂教学结构,充分运用认知因素和情感因素,发挥榜样的教育功能,去提高教学质量.例如,适时进行检查或小组比赛等方式,及时反馈结果,让学生自己判断自己的学习能力,充分发挥榜样带头的教育功能等.
总而言之,教学有法,教无定法.小学信息技术教师应努力提高自身素质,综合运用多种教学方法,以获得最佳的教学效果.