本站原创摘 要：本文论述了大班幼儿科学课,以大班科学课《泥浆水变清了》这一内容进行论述,指出科学课的设计关键在于选材及目标的制定；科学课的材料投放要恰当,操作探索乐趣多；科学课里教师的直接指导会剥夺幼儿探索权利；科学知识不能错,操作要求交代要清楚.
关 键 词：大班；科学；探索；操作
中图分类号：G613.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）03-0272-01
在我园一人一课的活动中,通过互相听课,让我获益良多,也深深的感受到上好一节科学课并不是一件容易的事.下面就我所听的大班科学课《泥浆水变清了》这一内容来说说我的一些看法吧.
1.科学课的设计关键在于选材及目标的制定
我觉得在选材方面我们应贴近幼儿的生活,目标的制定要符合幼儿的年龄特点.《纲要》里指出"科学活动的内容要在幼儿生活的基础上,从身边的事入手",而这次科学活动《泥浆水变清了》里,教师能抓住幼儿对水有一定认识的特点,追随幼儿的兴趣,选定内容.更在幼儿具有一定的知识经验的基础上结合幼儿的发展需要而设定教学目的,我认为科学教育的一些内容与其他教育内容有着潜在的,不可分的关系.因此,我们的目标是实施科学教育的导向,应从孩子发展目标出发,适宜地选材及确定目标.在活动中幼儿的表现我们看到余老师选材选对了.
2.科学课的材料投放要恰当,操作探索乐趣多
材料的投放是否恰当关系到能否调动幼儿参与科学活动的学习动机和兴趣,在这次活动前余老师就为幼儿准备了纱布,纸巾,盐,泥浆水,明矾和记录表等,这满桌子的材料不单止吸引了我的目光,更吸引了孩子们的目光,从孩子们的眼睛里,我看到了他们想做一做,玩一玩的.而这些材料正恰好为幼儿之后的探索学习做准备,恰倒好处."做中学"的价值追求在于培养幼儿科学思维和探索精神.孩子们有了兴趣会有进一步的探索,余老师在这方面能抓住幼儿特点进行引导让幼儿乐在于操作探索中.在每一环节的操作活动里,小朋友们都表现得愉快投入.
3.教师应扮演好在幼儿科学教育中的角色
3.1教师是幼儿科学教育的支持者.教师应为幼儿创设良好的心理环境和物质环境,营造良好的讨论氛围,足够的操作材料和空间,支持幼儿探究实践.幼儿对日常生活中的科学现象和科学技术问题有着天生的好奇和探究的.因此,教师应尽全面地给予支持,尽可能给每个幼儿的探究活动创设条件,并以个别探索为主,给幼儿反复尝试、运用多种方法探究的机会和可能.在幼儿园的科学教育活动中,教师应增加幼儿的动手实践内容,为幼儿提供丰富的活动材料和空间,让幼儿的科学社会经验建立在丰厚的感性经验基础之上.教师在幼儿探究、讨论时还应用敏锐的洞察力去观察每一个幼儿,保护在操作、讨论活动中持少数意见的幼儿,激发个别不易介入讨论的幼儿积极参与群体讨论,保证参与活动的幼儿畅所欲言,平等对话,支持幼儿大胆放手探究科学的奥秘.
3.2教师是幼儿科学教育活动的引领者.老师应该把孩子的探究活动引向一个明确的方向,鼓励孩子在积累了大量的感性经验的基础上,引导孩子通过分析、思考、推理等一系列思维过程,将感性经验逐步上升到孩子易懂的科学道理上,这样才能帮助构建新知识.教师的适当引导使孩子的活动目标更加明确了,使他们能够朝着目标不断地探索、前进,并从中不断地建构科学知识.当幼儿在探索活动中因自身经验技能的局限,致使探究活动无法进行下去时,教师还要给予一定的帮助,否则会使幼儿放弃探索或降低探索的兴趣.教师要善于发现问题的所在,引导孩子继续探究.教师的引导,是幼儿坚持探索到底、不断发现的关键,幼儿不断探索科学的态度也随之养成了.
其实上好一节科学课就等于为一名未来的科学家奠定基础,你会发现他们的眼睛里智慧的光芒是多么耀眼.