本站原创陈鹤琴先生是我国著名的教育家,他从本世纪二十年代起就提出“凡是儿童自己能够做的,应当让他自己做.”好奇心是幼儿固有的天性,对任何事物幼儿总想去摸一摸、弄一弄.著名的发明家爱迪生从小就爱思考问题,对周围发生的一切充满着好奇心,因此好奇心是科学活动的良好基础.
在开展科学活动中,我们发现小班幼儿的兴趣多集中在事物的外在特点(形状、颜色、声音等)上,已积累的科学经验少,思维的概括能力差,因此,小班选择的科学活动内容应是具体、形象的表面知识,以丰富经验、发展兴趣的内容为主,如《会变的颜色》、《有趣的溶解》、《我的小鱼朋友》等；中班幼儿已积累了一定的科学经验,其兴趣多表现在对事物功能的了解上,应选择具有一定概括性的知识和方法,从而在积累具体知识的过程中形成初级的科学概念,获得探索事物的方法；大班幼儿的兴趣则表现的更为广泛,已初步获取了一些感性经验,有较强的求知欲和好奇心,其抽象思维能力有了初步的发展,他们能主动运用感官观察事物,能记录科学活动过程现象,也能较长时间地参与科学活动.所以,在指导大班幼儿开展科学活动时应引导他们进行探索性强,掌握概括性水平较高的科学知识.
例如大班实验《空气占据空间》：
幼儿通过自己动手操作探索,发现任何物体都要占据一定空间,包括空气.获取了有关方面经验,从而培养幼儿的观察能力和思维能力,激发幼儿进一步探索的兴趣.
活动准备：钩码、铅笔盒、水杯、玻璃杯(大、小)、粉笔、积木.
活动过程：
1 请幼儿进行观察：这些容器的空间被什么物体占据着逐一出示铅笔盒、钩码、水杯.
2 出示一装满水的杯子,把掉着细绳钩码慢慢放进杯子中,幼儿看到钩码进入水杯中,水溢出来.再将铅笔盒放入水中,幼儿对所看到的现象,进行思考和总结：钩码、铅笔盒、水等物体都要占据一定的空间.
3 空气占据空间吗教师将一团纸紧紧塞在玻璃杯底部,将玻璃杯倒立压入水底,猜一猜纸团会不会湿把杯子提出水面看一看(没有湿)为什么呢将玻璃杯重新压入水底,把杯子慢慢倾斜,提问：看到什么现象(纸团湿了.)
4 请幼儿动手操作实验,将积木放入水中,看到什么再将粉笔放入水中,看到什么现象
5 教师组织幼儿进行讨论交流,得出结论：空气占据空间.
科学活动使大班幼儿获取了广泛的知识经验.幼儿通过仔细观察,自己动手操作、探索,对获得知识经验进行概括记录.
又如大班科学活动《有趣的毛细现象》：
活动准备：海绵、粉笔、布条、餐巾纸、毛笔、毛线、砖块、铁块、塑料、铜丝、铝条、色水、玻璃烧杯等.
活动过程：将色水装进玻璃烧杯里,请幼儿分别将海绵、粉笔的一端放入色水中,幼儿会惊奇地发现水会慢慢地沿着物体的一端爬上来.教师启发幼儿,为什么会发生这种现象,还有哪些东西会发生这种现象,激发幼儿进一步探索.幼儿在操作过程中会发现有的材料会发生这种现象,而有的材料就不能发生这种现象,如铁块、塑料、铜丝、铝条等.当幼儿好奇的发问时,教师再告诉他们这就是毛细现象,生活中有的物体会产生毛细现象,有的则不能,启发幼儿进一步去探索,并将活动过程进行记录.
而大班科学活动“神奇的指纹”则是幼儿通过发现自己的指纹了解指纹的秘密,知道每一个人的指纹都不一样,由此可以通过指纹来区分辨别每一个人,指纹可以应用在叔叔破案、箱、打卡机等等地方：还有大班科学活动“油水分离”,让幼儿在实际操作中想办法将油和水区分开来；还有实验“沉与浮”、“会跳舞的娃娃”等等都让幼儿在探索操作中发现有趣的现象,激发幼儿的好奇心,使幼儿进一步的探究、思考、记录,为将来的科学活动打下良好的基础.
陈鹤琴先生还提出“大自然大社会是我们的活教材.”开展科学活动要充分利用自然角和户外环境,教师要尽可能地组织幼儿走出教室到户外去学科学.例如在认识树木时,教师可以带幼儿到小树林里去,在那里,幼儿看到的树木有高有矮、有粗有细、有直有弯、有的树皮光、有的粗糙：树叶千姿百态：有圆形、桃形、椭圆形、手掌形、针形,有的叶子大、有的叶子小、有的是深绿色、有的是红色、有的是.幼儿的兴趣十分浓厚,这种学习效果是室内活动所达不到的.
在自然角幼儿可以随时进行自由的探索活动,在这种探索活动中幼儿能获得许多信息.自然角中材料的提供大致可分为植物类、动物类、实验类.植物类要选择生长快、美观、生命力强、好观察的植物,如豆类植物、根茎类植物、还有可以开花的植物等；动物类要选择无危险、易于饲养、比较常见的适合幼儿观察的动物,如小蝌蚪、小鱼、蚕宝宝等；实验类物品则要选择易于操作和观察的物品,如放大镜、万花筒、磁铁、烧杯以及各种不同类型的材料.教师不仅要重视布置自然角,并且还要积极地引导幼儿在自然角的活动.因此要养成幼儿关心自然角的习惯,教师应对自然角的小生命、生物生长、发育情况有个较全面的了解,便于更好地引导幼儿的管理、探索活动：另外,要吸引幼儿的注意力,激发幼儿的好奇心,对自然角进行观察、并做观察记录,如植物的生长变化、动物的生长变化、都可以定期做记录；还有,在实验区鼓励幼儿探索发现,培养动手实验的能力.
在进行科学活动过程中培养幼儿广泛的兴趣和主动探索的精神,同时也与老师和同伴共同分享了科学活动的快乐,从而大大发展了幼儿的个性,培养了幼儿的自信心、主动性、独立性和创造性,这对幼儿今后的成长甚至一生的发展都是非常有意义的.