本站原创【摘 要 】目的：观察“模拟药房”和“分层教学”相结合的教学模式在提高高职药学专业药理学教学质量中的作用.方法：实验班采用“模拟药房”和“分层教学”相结合的教学模式,对照班采用传统教学法.结果：实验班平均成绩明显高于对照班（P<0.01）.结论：该教学模式对提高高职药学专业的药理学教学质量具有重要作用.
【关 键 词 】高职药学专业 药理学教学 模拟药房 分层教学
一、课题研究的背景
药学专业的学生将来要从事药品销售、治疗药物监测、药物不良反应的监测和报告、要审核、调配、核查处方,并负责发药,及提供用药指导等多种药学服务.而调查表明,高药生普遍认为药理学药名繁多、作用用途多、不良反应多,常用药物和对应治疗疾病很难联系在一起,他们普遍对传统的教学方法提出质疑.为此,我们探索了本教学模式――“模拟药房”和“分层教学”在高职药学专业药理学中应用.
二、具体教学过程
(一)建立不同的教学方法.
实施对象分组后,实验班采用“模拟药房”和“分层教学”相结合的教学法进行教学,而对照班则按传统的教学方法授课.
(二)“分层教学”的实施.
本着因材施教的方针,教师将每次课讲授的知识点分为二层并在授课的过程中告知同学们：基本知识点（简单、最实用,要求全部同学必须掌握）和深层知识点（复杂、综合、与科研有关,同学根据自己的接受能力选择掌握与否）.
(三)以“模拟药房”为依托的情景式教学法的实施.
1.教师课前预先设计教学,安排教学时间并于课前1-2周把本次教学的相关设计问题和“模拟病例”提供给学生；
2.学生通过自学解决相关问题,带着问题,学生一方面复习以前学过的内容,另一方面可通过查阅相关书籍、文献、网站等,寻找自己认为较满意的答案.在这个环节中,教师和学生及时沟通,以保证学生顺利解决问题；
3.依据教学大纲要求,教师在课堂上有针对性地精讲相关的章节内容,并带领学生进一步到“模拟药房”学习；有人充当药师,有人扮演患者,一一对应,相互提问,并共同寻找解决问题的方法.对于不能回答的问题可以继续查资料.在问答和查阅资料的过程中培养学生灵活运用知识能力、综合分析问题和解决问题的能力；
4.讨论、小结.学生综合自己查阅的资料以及对教师重点讲授内容的理解,分组进行交流、讨论,对不同的观点可以争论,授课教师在旁引导、启发,这样能增强探究的气氛,引发多角度思维,使不理解的方面暴露得更充分,使正确的理论得到强化,然后各小组选派代表重点发言,其它同学补充,最后教师进行总结、评价和补充,使认识得到进一步提高；
5.本课题教学方法的评价形式.
考评方法有二种,①综合试卷考试,实验班和对照班均参加.试卷内容包括客观题和论述题两大部分,考题从试题库中随机抽选,难度适中,涉及面广.均采用闭卷限时答题；②问卷调查如下项目：对学习兴趣的培养、对促进知识理解和记忆的提高、对学习效率的提高、对交流能力的提高、对合作能力的提高、对自学能力的提高、对思维能力的提高、对语言表达能力的提高、对活跃课堂气氛的作用及对促进师生间的关系有较大帮助等几方面.
三、结果
本教学模式从根本上改革了教师的“教”与学生的“学”之间相互脱节的问题,培养了学生独立分析、解决问题的能力.教改班药理学考试成绩78.2±10.2,非教改班的药理学考试成绩为69.8±9.4.而教改效果的问卷调查显示,满意度达95.2%,说明这一教学方法的应用深受学生的欢迎.
四、讨论
在药理教学中,本教学模式与其它形式的课堂教学要各取所长,交互辉映.因为任何一种形式的教学都不会完全关照到学生的各个方面,总要有所侧重,我们应根据教学内容、教学对象灵活掌握.但本教学模式从根本上改变传统课堂教学的弊端,提高了学生实际应用知识的能力.今后,我们要在巩固已有成绩的同时,全面推进药理学教学改革,使之更加全面、系统、有效.