本站原创我们学校中学生源复杂,家长对学生学习重视不够,英语底子较薄,再加上兴趣等诸多方面的原因,给我们中学英语教师在教学上带来了很大困难.为了认真贯彻英语新课标要求,在教学中面向全体学生,让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功喜悦,增强他们学习英语的自信心.从而要求实施“分层教学”对不同层次的学生进行因材施教,大面积提高农村初中英语教育教学质量.
英语新课标提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿点,英语课程在目标设定、教学过程、教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想”.所以在教学中要突出以学生为主体的思想,强调教学在面向全体学生的同时,也要尊重个体差异.在英语教学中如果我们教师对所有学生采用单一的教学方法,就不能适应所有学生的学习特点和水平,由此就会导致两级分化严重,这不仅影响大部分学生学习英语的兴趣和积极性,而且也会导致部分学生的潜力在无形中被摧毁,使英语教学的实效性大大降低,为此我认为可从以下五方面进行分层教学的有效模式.
一、学生分层
分层教学实际上就是以进步为前提,层次为基础,实现目标为核心的一种教育、教学方法.使其每一位学生都能在不同程度上体会到学习成功的喜悦,提高他们学习英语的积极性和主动性,最终达到学会、学好的目的,从而提高英语教学质量.对学生进行分层是分层教学的第一步,也是最关键的一步.因此从初一入学开始,就要根据学生的学习成绩以及对英语学习的兴趣、内在潜力来划分学生层次.把学生划分为 a、b、c 三个层次.a 层次的学生基本功扎实,学习主动,对英语学习有浓厚的兴趣.b 层学生在英语学习上有一定的进取心,可是基础不扎实,但有一定的能力和潜力.c 层学生学习不自觉,基础差,需要教师时刻关心和督促.但这样的层次不是一成不变的,要根据发展情况随时调整,这样分层设组能提高学生学习英语的积极性,激发学生的内在潜力,引发学生的学习动机,学生的英语水平也会大踏步的提高.
二、教学目标分层
长期以来,多数教师习惯于运用传统的组织方法和手段进行教学,把精力放在全体学生的提高上,制定统一的教学目标,忽视了对学生个性差异的分析,这势必造成成绩好的学生因觉得简单、容易达到要求而产生骄傲自满的情绪,成绩差的学生因觉得有难度、达不到要求而产生自卑心理的局面,长此以往,两级分化现象会愈加严重.只有进行目标分层,从学生实际出发,使不同层次的学生都享有充分的学习机会,并学有所获 ,才能达到激发各个群体的学习积极性的目的.
三、教学内容分层
根据新课程难易度的差异,教学内容可分为三类：第一类是基础知识,要求每层学生都能掌握；第二类是重点知识、要求 a、b 层学生掌握、巩固和提高,c 层学生作一般理解；第三类是难点知识,在练习册上打*号的部分,对 c 层不作要求；b 层作一般理解；a 层要求能突破难点,为以后的英语打下坚实的基础.
四、作业分层
学习英语和学习其它课程一样,单纯依靠课堂的讲解和学习,不通过独立做作业,学生是难以获得牢固的知识和熟练的技能.在面对多层次的学生,对作业也要进行分层要求,从学生的实际情况和个别差异出发,根据不同层次学生的特点及所授内容,在一定范围内,除使用教材的配套练习外,有的放矢地按上、中、下三个层次来设计布置作业,使每个学生都能得到最佳巩固发展.
五、课内指导分层
课堂练习是对所学知识的巩固和消化,因此课堂操练也要分层,以口头对话练习为例,鼓励 a 层学生脱离课本,自由交谈,进行自编对话；对于 b 层学生,则有意识地对他们进行口语训练,给他们足够的表演的机会；鼓励c层次的学生敢于开口讲英语,让他们也感受到学习英语的乐趣.
实施分层教学以后,a 组学生面对强手也不象过去那么大意,因为稍有不慎,便同样有被降级的危险,这样就把压力变成了动力.b 组的学生感到学有所获,并尝到了学习的甜头,改变了过去那种“要我学”的被动局面.c 组的学生也觉得被重视起来,不再是被人遗忘的角落,对英语也产生了兴趣,多数学生表现出主动学习的倾向.