本站原创摘 要：从分层教学的实施探讨初中物理教学的有效性,以促进每个学生的发展,体现新课程理念.
关 键 词：初中物理；分层教学；实施方法
“人因其材,而施其教”,因材施教的教学前提就是全面了解学生,从学生的具体实际出发,进行分层教学,力求使每一个学生都得到发展.
一、做好前测工作,有效划分层次
正所谓“事先预则立”,实施分层教学亦是如此,只有做好了前测工作,才能更好地划分层次,实施分层教学.这里说的前测工作主要是指针对学生的学习态度、习惯、兴趣以及对知识的掌握程度加以了解、分析,为有效进行分层提供有力的依据.只有充分了解学生,才能更好地掌握学生的个体差异,才能更好地把握分层教学,根据实际情况有针对性地进行教学.而且前测工作也是为分层教学后的效果提供一个评价的依据,所以,教师要十分重视前测工作的有效实施.
二、备课分层
学生是独立的个体,每个个体又存在着不同的差异,也导致学生的学科知识和基本能力存在不同的差距,要想使每一个学生都能得到相应的发展,就要从备课做起,实施分层备课（教学目标、内容、实际、步骤、方法等分层备课）,有针对性地备课,既面向全体的学生,又兼顾到提升优等生,照顾后进生,促进每一个学生的发展.
三、课堂教学分层
课堂教学是分层教学的重要环节,不仅要重视学生的共同目标,又要针对不同层次学生的具体情况展开不同的教学活动,做到每个层次的学生都能有所得.
如《滑轮》教学分层提问：
1.针对学习落后的学生能回答基本的问题,让学生掌握基本的知识（问题：什么叫杠杆,杠杆的五要素是什么?）
2.针对中等的学生能回答一般性难度的问题,让学生加深对知识的理解（问题：滑轮是否属于杠杆,原因是什么?）
3.针对优等生,要能引发他们主动联系新旧知识,构建新的知识体系,进行创造性学习（问题：与杠杆知识相结合,观察滑轮示意图并找出定滑轮和动滑轮的支点,思考为什么动滑轮省力而定滑轮不省力?）
四、练习分层
练习是检验学生学习情况的有效手段,也是教师及时获得学生信息的重要途径.分层教学亦要对练习进行分层设计,满足每一个层次学生的心理需求,获得成功的体验,并鼓励学生不断挑战新的学习目标,向更高层次迈进,帮助学生建立积极进取的信心,从而达到整体的提高.
新课程理念要求促进每个学生的发展,传统的教学已经不能满足当今的教育实际,这需要教师敢于探索,并且能在不断的实践中总结经验,更好地实施分层教学,满足教学需要,提高教学效率.
（作者单位宁夏回族自治区固原市原州区教育局）