本站原创【摘 要】
本文通过对新建立不久的本科院校本科《高等数学》学生学习情况的问卷调查,弄清了本科学生学习《高等数学》的基本情况,由此分析出了造成学生学习困难的主要原因,并由此得出对《高等数学》教学的启示.
【关 键 词】
高等数学；学习情况；问卷调查
1引言
我校是一所升本不久的新建财经类本科院校,《高等数学》课程是我校的一门公共基础课,开课班级和人数众多,但每个学期补考的人数也不少.为了找出其中原因,笔者于2010-2011学年末对我校两个会计专业本科班的学生进行了问卷调查.在问卷中,设计了10个涉及学生对自我数学学习的评价、学习兴趣、听课状况、学习目标和学习计划、学习习惯、学习时间、学习主动性和自觉性等方面的问题.通过调查研究,以期对新建本科院校本科《高等数学》教学提供一些参考.
2调查对象情况
调查对象为我校2010级会计专业两个本科班116名学生.发放问卷116份,收回有效问卷110份,其中女生81名,男生35名.问卷填写采取无记名方式,调查时学生刚结束一学年《高等数学》的学习.
3调查结果与分析
3.1关于学生对自我数学学习的评价
（1）你觉得现在《高等数学》学得如何?
由由此可知,学生对自我数学学习的评价等级并不理想,反映了学生的数学自我效能感较低.
3.2关于对数学感兴趣的程度
（2）你对《高等数学》感兴趣吗?
由由此可知,学生对《高等数学》的兴趣并不是很高.
3.3《高等数学》感兴趣/不感兴趣的原因
（3）你对《高等数学》感兴趣/不感兴趣的最主要的原因是什么?
由由此可知,是否有用是学生对《高等数学》是否感兴趣的主要原因.
3.4关于《高等数学》的难度
（4）你觉得《高等数学》难吗?
由由此可知,有超过一半的学生认为《高等数学》很难或比较难,当然这与学生的基础也是有关系的.
3.5关于听课状况
（5）你在《高等数学》课堂中能听懂课吗?
由由此可知,有近一半的学生听不懂,这说明了课程内容难是造成学习困难的一个主要原因.
3.6关于学习目标、计划及执行情况
（6）你在学习《高等数学》上有目标和计划吗?
由由此可知,学生学习无目标无计划的状况比较普遍.
3.7关于学习习惯
（7）你在《高等数学》课前预习/课后复习吗?
由由此可知,能坚持预习和复习的人数偏少,反映了绝大多数学生在学习中没有养成良好的学习习惯.
3.8关于学习《高等数学》的时间
（8）除完成作业外,每周你花在《高等数学》上的时间有多少?
由此可知,大部分学生课后花在这门课上的时间还是比较少的.
3.9关于学习的自觉性和主动性
（9）每章结束后,你是自己进行总结还是等待老师总结?
由此可知,有90.5%的学生等老师总结,这反映了不少学生学习《高等数学》的主动性和自觉性较差.
3.10关于学习动机
（10）你学习《高等数学》的动机是什么?
（注：不少学生的答案涉及多个动机.）由此可知,绝大部分学生的学习动机还是很明确的.
4调查结果给教学的启示
4.1要充分认识学生的实际情况,因材施教
进入大学后,学生直接学习动力消失,加上缺少了家长、老师经常的督促,课外时间的增多,课程难度的增加,不少学生开始对大学学习感到茫然.针对学生的这些情况,（1）要稳定他们的情绪,使他们尽快适应大学生活.（2）帮助学生树立近期和远期的学习目标,制定切实可行的学习计划.（3）在《高等数学》教学中要根据学生的认知水平和思维特点进行内容和进度的合理安排.（4）对于学生在学习中出现的不良状况,要及时指出并督促予以改正.
4.2要充分认识自我效能感和非智力因素对学生数学学习的影响
学生实际的学习能力与自我效能感是制约学生学业成就的两个不同方面,在基本的学习能力具备的情况下,学业自我效能感显得更加重要.成功的经验会提高人的自我效能感,多次失败的经验会降低人的自我效能感.
学习的动机强度低、兴趣不浓、目标不明确、没有良好的学习习惯、学习不努力等,是造成《高等数学》学习困难的重要原因.因此,在教学中要重视非智力因素的培养,（1）加强《高等数学》学习目的的教育,增强学生的学习动机.（2）努力提高《高等数学》课程教学的趣味性,激发学生的学习兴趣.（3）介绍数学家刻苦学习的事迹,激励学生勤奋学习.（4）通过《高等数学》学习培养学生良好的意志品质和学习习惯.