本站原创摘 要： 在体育教学过程中,情感因素不容忽视,教师在体育教学中必须充分开发和利用这一非智力因素,促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展,变单纯的知识教育为素质教育,让体育课堂真正活起来,让学生真正获得快乐.
关 键 词 ： 体育教学 情感教育 情感因素
国家教育部于世纪之交启动了基础教育课程改革工程,并将学生的情感目标放在了综合评价的第一位（情感、态度、价值观、创新意识、实践能力）.不难看出情感培养在学生全面发展综合素质中占主导地位,在新课程中受到高度重视.一方面,情感是学生智力及非智力发展的原动力.学生只有对要学的知识产生情感,才会以极大的热情投入学习.另一方面,情感是体育运动中理解和表达的心理基础.学生有了真正的情感体验,才能真正地理解体育运动和锻炼的内涵,才能理解自己对运动的所感、所悟,从而实现对体育锻炼的超越.在现实生活中,青少年学生对体育锻炼的兴趣越来越低了.要想使体育锻炼发扬光大,就必须引起青少年学生对体育的重视,而让学生重视体育的最佳途径,莫过于让学生从内心深处、从感情上接纳并乐于运动.因此,在进行体育教学的过程中,笔者认为体育老师应更多地注重情感因素,进行情感教育,在教学活动中充分挖掘,利用好情感因素.
一、激发学生的情感,以情
体育教学过程中,教师要努力给学生创设良好的情感体验,从而有利于体育教学.
首先,要激发学生热爱体育的情感.教师要结合学习兴趣和动机,激发学生学好体育的热情.例如：新生入学的第一节体育课,灵活地自选教学内容,采用“茶馆”、“书场”式的教学方式,讲体育故事,说运动典故,谈竞技逸事,纵横几万里,上下几千年,用多样的形式打动学生,把学生引入体育圣地.课前精心设计每一节课的开始,设计相关的情境导入、悬念激活等,抓住学生的心,激发他们学习的热情,使他们“想知”、“乐知”,主动地投入体育学习和锻炼中.课堂上采用直观形象的教法,讲出形象,讲出趣味,讲出感情,从而吸引学生,打动学生,使学生忘身于体育所展现的魅力.在此基础上,引导学生把“兴趣”变为“爱好”,并进一步转化为“志趣”——对体育的无比热爱,作为学好体育的持久动力.
其次,要采用多种有效手段,丰富学生的情感体验,而生活中的情感经历直接影响这一效果.因此,教师要指导学生投身生活,体验生活,感受生活.“登山则情满于山,观海则情溢于海”,指导学生善于发现生活中的运动素材,并运用素材积极锻炼,通过生活中的情感体验,提高运动锻炼素养.教师还可以借助课外活动,创设情境,给学生提供更多的情感体验机会.还可以借助多种手段,让学生置身其中,使学生动情,细心品味,受到感染,不仅有助于学生理解动作,而且有助于培养他们的情感.
再次,教师要培养学生良好的心理素质和积极进取的情感.在教学、生活中,教育学生时刻以积极的生活态度,乐观向上的精神,高尚的审美情趣,高涨的情绪,稳定的心境,面对生活和学习,帮助他们树立正确的人生观、价值观和科学世界观,正确认识社会、人生和自我,这对于学生健全人格的形成至关重要.只有这样才能保证学生对体育运动有深层次理解,避免学生对体育锻炼敬而远之.
二、挖掘教材中的情感因素,以情导情
体育教材中,情景交融的体育项目、富有地方特色的锻炼内容、引人入胜的竞技体育、催人泪下的赛场情景等占相当比例.而这一切都具有强烈的感染力,有助于学生产生积极的情感,形成崇高的人格.因此,体育教学中,教师要善于利用教材中的情感因素,以情导情,激起学生内心的感情波澜,调动学生情感,进而理解体育、发展情感.初中教材中的耐久跑是大多数学生不太喜欢的一个运动项目,但这是一项对学生的身心发展都有利的体育运动项目,那么在进行这一单元学习时,教师就应晓之以理,让学生了解到耐久跑练习的目的和意义,让学生学会途中跑时的呼吸节奏,体能的分配,给予他们语言激励：“加油”、“好样的”、“我的意志最坚强”等.充分激发他们耐久跑的兴趣,提高他们参与的积极性,让学生在耐久跑的过程中真正地体验到战胜了“极点”,就是战胜自己,超越自己.
在体育课中,教师还要充分发挥示范的作用.教师的示范生动形象,具有激发性和感染力,能激发学生学习的和兴趣,再加上适当的体态语言,把有声体育和无声语言结合为主体语言,声情并茂,从而起到“一石激起千重浪”的效果.
三、注重自身的情感因素,以情引情
首先,教师要给学生亲切感与信任感.学生“亲其师”方能“信其道”,如果学生不喜欢哪位教师,那么对他所教学科也就没有学习热情.所以教师要对学生倾注全部爱心,关心爱护学生,尊重信任学生,真心对待每一个学生,尤其对“学困生”要倾注更多的爱.时时给学生以微笑、期待和赞许,与学生进行个别谈心,做学生的知心朋友,让学生感到教师可信、可亲、可爱,发自内心地喜欢你,喜欢上你的课.
其次,教师要充分发扬,相信学生.教学过程中要充分发挥学生的主体作用,更多地鼓励、引导学生自主学习,自主发现,特别是学习新动作出现困难或错误时,少指责,要多方引导启发,降低练习要求,尽量让其完成动作,使学生享受到获得成功喜悦和快感,增强学习的自信心,提高学习的参与热情.
再次,教师要时刻保持乐观向上的精神,热烈高涨的情绪.体育课是一门学生特别喜欢的学科,所以我们要更多地给予学生特别的爱,切不可把个人生活中的不良情绪带进课堂,影响学生学习的情绪.在笔者几十年的教学中,有过类似的例子,自己心情不好的时候就会带进课堂,无疑会影响学生学习的情绪,其实学生和教师的情绪都会相互影响,所以教师要控制好自己的情绪,及时调控.
四、增进师生之间的友谊,以情扬情
在体育教学活动中,师生之间的情感交流,可以促进学生体育、学习共同进步.记得所教的一位男生智力较好,又喜欢体育活动,特别喜欢打篮球,但学习不努力,成绩一直不太好,我经常抽空和他谈天,希望他在学习上也能像打篮球一样上心.他在体育课上打篮球时,我在场下为他加油助威,他感到特别荣耀,篮球打得更好.在学校举行的篮球比赛中他和班级其他几名同学一起“作战”,获得了全校第一名.从那以后,他的学习有了很大进步.因此在维护教学秩序、严肃课堂纪律时,即使是学生课上违纪了,也要尊重他们,维护他们的自尊心,给他们更多的理解和宽容.在体育教学过程中,情感因素不容忽视,教师在进行体育的教学中必须充分开发和利用这一非智力因素,促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展,变单纯的知识教育为素质教育,让体育课堂真正活起来,让学生发自内心地喊出：“我运动,我快乐”.
我深信只要有阳光,学生的生活一定会更灿烂.