本站原创摘 要：《义务教育语文课程标准》中明确规定：（语文课程要）努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合,提倡启发式、讨论式教学.因此,在语文教学中,既要重视知识的传授和能力的培养,同时更要注重情感的培养和价值观的熏陶.在初中语文的实际教学工作中,如何将情感教育贯穿到日常教学活动中去,是教育者们应不断探索的课题.结合实践经验,总结了几点将情感教育融入初中语文教学中的体会.
关 键 词 ：创设情境；优化方法；升华目标
语文学科相比其他学科具有其独特的特点,它是编者精心策划、筛选、编排的,涉及面非常广,包含内容丰富的浓缩了大量文化精髓的文学作品.而这些作品中包含了大量喜怒乐悲的情感色彩,因此要想让学生更好地学习语文,必须让学生领会文章里所蕴含的情感因素,从情感上与作品本身达到共鸣,更好地理解作品、分析作品、掌握作品,以此来达到提高语文教学的目的.
一、更新教学观念,创设情境,寻找情感共鸣的契合点
进入中学阶段,教师应更新教学观念,不能将语文学习的目标定位在简单的识字、阅读与分析课文的基础上,而应逐步拓展到文学这个艺术领域,培养学生的情感素质.初中课文大多娴雅精致、脍炙人口,从各方面反映作者对自然、人生、社会的感悟,阅读和学习这些文章时,教师要注重引导学生进入情境,寻找与作者的情感共鸣.
二、优化教学方法,融入情感教育,提高教学效果
语文教学中要融入情感教育有很多不同的方法,其根本目的都是通过情感的融入让学生在整个作品的学习过程中,更好地理解作品,体会作品并能更好地运用作品中的情感来表达自己的心里想法,从而达到学而用之的教学目的.在情感教育的教学方法中,教师可以通过很多方式来培养学生的情感体会.比如可以播放一些相关的音乐来渲染情感,在学生朗读的时候将音乐语言与文字语言联系起来,相辅相成,学生会更深刻地感受到文章所蕴含的丰富情感,达到很好的教学效果,从而达到良好的教学效果.
三、统一整体理解与细节分析,理性总结并反馈
学一篇课文教师首先应该引导学生从语言文字入手,琢磨,推敲,整体理解课文主要写了什么、如何写的、为什么这样写?引导学生把握写作的整体思路,品味文中蕴涵的情感,进而真正理解作者的写作意图,体会文中所蕴含的思想高度、深度、广度,抓住思想精华.
在文章的细节之处进行细细品味,抓住关 键 词 和句子,分析其与全文的内在联系,并悟出其蕴含的深意.只有将整体与细节统一结合起来,才能更好地理解作者的写作用意,体会文章的深度.
理性总结,并引导学生感情反馈,形成创造美的能力.通过对学生教学当中融入情感教育的方式,总结整个教学过程中所存在的问题,并及时抓住学生的情感反馈,对整个教学进行不断地探索与改进,进而达到提高语文教学质量的最终目标.
四、升华教学目标,培养学生情感感受与表达能力
叶圣陶先生说：“教是为了不教.”笔者认为,语文课堂教学的目标应是培养学生无师自通的能力.情感教育,不仅为了使他们有一定的审美能力,能感受文章之美,更多地是要培养他们有意识地将范文之美融于自己的写作之中,这就需要对构成文章之美的因素进行理性的分析与总结,总结出从内容到形式的美的规律,并通过反复的写作训练,引导学生感情反馈,形成创造美的能力,写出美的文章来.通过情感教育的模式,来培养学生的情感感受能力和情感表达能力,升华我们的教学目标.
白居易说：“感人心者,莫先乎情.”王夫之讲：“情不虚情,情皆可景,景非滞景,景总含情.”可见情与景是统一的.这就需要语文教师在课堂导语设计上,善于利用描述性的语言再现情感所产生和存在的情境,争取让学生一上课就进入角色,进入到作品的情境中去,找到与作者情感交融的契合点,去体验作者所抒发的情感,从而使他们灵魂得到净化,感情得到升华.
文学作品之所以感人,一方面在于它是作者情动而辞发的结晶,情寓于字里行间,有的直抒胸臆,情动于中；有的借景抒情,托物言志；有的“道是无情却有情”等另一方面是教师理性的诱导带来情感的撞击.文学作品的教学,是中学语文阅读教学中最能触及人灵魂和最具魅力的内容.如在教学《背影》时,可以引导学生从“背影”和“泪水”这两个意象中逐渐深入地体会父子之间的绵绵深情,感悟无穷的艺术情味.在教学《最后一课》时,教师可利用韩麦尔先生的动作和表情引导学生联系背景、联系性格和老师的责任感分析其痛苦、激动的原因在于他热爱法语、热爱祖国,由此不难实现“培养学生热爱祖国、热爱语言、热爱老师的高尚情感”这一情感目标.
总之,初中语文教学中的情感教育是培养学生的审美意识,陶冶学生的高尚情操的重要助推力,教育者们应为此目标不断地探索情感教育的终极意义,并为之付出永恒的努力.