本站原创摘 要 ：本文从明确教学思路、优化教学手段等方面探讨了如何提高高中化学教学的实效性,以期能为促进高中化学教学的进步贡献绵薄之力.
关 键 词 ：高中化学教学 创新 途径
一、做好规划,明确教学思路.
对高中化学教学而言,明确的教学思路,是决定教学成败的关键.而对学生而言,只有在教师明确、严谨的教学思路下,才能获得更多的知识,才能理顺自身的知识体系.否则,教师教学思路不明确,甚至混乱,就会导致学生思维混乱,一节课下来,摸不着头脑,这是教师教学的大忌.因此,做好规划,明确教学思路,看似很平常,没有什么特殊的,但是却对教学的效果起着决定性的作用,教师必须要重视,并认真执行.
通过这样的教学思路规划,能够保证学生明确学习目标,也能够保证教学内容与教学方式不会发生冲突,这样也就会大大的提高教师的教学水平,提高学生的认知和探索能力.
二、适当调整课堂结构
高中化学新课程的内容多,难度大,课堂时间紧.为了适应这一变化,教师要对课堂结构进行适当调整.
1.教师及时检查作业.教师在课堂上要监督检查学生的预习学案及完成情况,以提高学生的自学能力.
2.教师要根据知识的梯度讲解要点知识.对于难点、重点则要求学生先分组讨论然后教师根据学生的讨论结果加以阐述解释,这样可以节省大量的时间,又能使学生更
加深刻地理解教学内容.
3.要注重知识的落实.对于重要的知识点必须配以相应的习题训练和同步测试,让学生在反复练习中予以落实,予以加强.
三、在课堂教学中体现化学与日常生活的联系
化学学科与人类的生产生活及科技的发展有着密切的联系,对社会发展、科技进步以及人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响.学生在日常生活中也会遇到与化学相关的问题.教师在教学中要注重联系生活实际,帮助学生拓宽视野,开阔思路,综合运用化学和其他科学知识解决问题.只有这样才能巩固课内知识,同时也能及时拓展课外知识,使课内外知识有机地结合起来,使学生所学知识更丰富,实用性更强.例如：在讲述“萃取”这一操作时,教师以投影的方式,列举很多生活中应用“萃取”的例子,学生乐于接受,也易于接受.再如：在“氮和磷”的教学中,以“我们每时每刻都在氮气的包围之中”的现实场景引入氮气的物理性质,说明氮气的化学性质不活泼,进而引出氮气的分子结构和化学性质.也可以讲述在打雷闪电时氮分子与氧分子分裂为原子,原子重新组合成一氧化氮分子的场景,介绍了后续几个反应后,得出谚语——“雷雨发庄稼”的结论.在讲到一氧化氮的毒性时,补充一氧化氮作为信使分子在生命过程中的重要功能,让学生带着惊讶的情绪对一氧化氮产生新的认识.
通过紧密结合教材基础知识、重点知识,以及应用性知识的补充、讨论与交流,一方面可以使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系,分析有关现象,培养学生“联系生活、社会中的化学问题”的意识；另一方面可以提供给学生未来发展所需要的化学基础知识和技能,培养学生运用化学知识和科学方法分析、解决简单问题的能力.
四、加强化学实验的教学,提高实践能力
实践是掌握真知的有效途径.通过观察与实验,理解并掌握化学知识与规律.目前,在化学实验教学中普遍存在的问题是重视简单的操作而忽略由此带来的知识构成.教材中的演示实验和学生实验,都是预先设计好的,一步一步来,老师很少引导学生思考和探索,这样就导致部分学生在实验中不假思索,只是照搬原样,起不到促进思考的目的,起不到实验教
学应有的作用.因此,老师在实验过程中,需要启发学生思考,在达到实验目的的基础上适当允许学生发挥主观性,采用不同器材、不同实验步骤进行操作实验.同时要在进行每一步之后给学生留有充足的时间去思考其中所蕴含的科学知识和原理,并在后面的实验现象综述、原因分析和结论书写中进行必要的自我完成.教师还可给学生安排一些家庭实验,如学习原电池知识后,布置一个课外作业：利用生活的某些物品自制简易原电池,引导学生把课堂上学到的知识转变成实际的应用.这样就可以使学生分析问题、观察问题、表达问题等方面的能力得到训练和有效提高.
五、重视合作学习
在传统的化学教学中,往往是以教师讲授为主,实验时又大多以教师演示为主．因此,传统的教学模式在很大程度上制约了学生的发展．而合作学习就是针对这一现象提出来的．合作学习能促进学生的学习方式彻底转变,不仅可以激发学生的创新能力和创新思维,培养集体探究的能力和团队精神,沟通、合作、交流的能力也会得到很大的提升．例如,在证明醋酸是弱酸的探究中,教师可以先按照座位将学生分组,让各组学生在组内讨论,进行假设猜想,并研究得出各组的结论和实验方案,然后由各组的代表进行交流发言,此时教师可以引导学生对结论进行改正和补充,最后可让学生提出探究中遇到的问题,由教师解答．在这种合作学习的氛围中,学生会由被动学习转为主动学习,学习的积极性提高,学习效就会得到极大的改善,对教师教学能力的提高也有显著的效果．
六、充分利用现代教育技术手段优化课堂教学
传统的教学方法是一块儿黑板、一支粉笔和一本教科书,但是随着社会的进步和人类的发展,这些已远远不能适应现在的教学.电脑普及以后,多媒体教学走入了课堂,声音、图像、视频走入了课堂,让原本呆板、僵硬的课堂变得生动形象起来.有些危险系数高的化学实验变得形象可感,为学生提供了更优越的教学环境,真正实现了生动教学,让抽象的内容形象化,让静止的内容动态化,让学生更直观地准确而深刻地感知世界,从而形成完整的理性认识.比如,当笔者讲授“电子云”概念时,很抽象,采用了很多种方式来让学生明白,如用语言来描述,用挂图来展现,都不能让学生了解电子云到底是什么.而当笔者用多媒体技术采用多媒体仿真技术模拟“电子云”时,学生直观而真实地感觉到了电子云,从而更深刻地理解了“电子云”的概念.在讲到有机化时,笔者觉得一些化学分子立体结构和反应过程很难用语言来讲明白,但用多媒体来呈现就形象可感、轻而易举.在做化学实验时,有一些危险或危害性较大的实验,以前我们只能承受这种侵害,但多媒体出现以后,我们就采用多媒体手段来演示其形成过程,大大降低了危险系数.在讲解化学计算题时,有时利用多媒体来展示其解题过程,将传统教学方法与现代多媒体技术相结合,可以更好地提高学生学习的兴趣,提高教学质量.