本站原创长期以来,我们的高中作文教学存在着不少问题,比如说教学过程的随意性,教学评价的任意性,范文学习的不确定性,教师批阅的繁重性,教师空谈的普遍性等等.虽然要解决这些问题绝非一日之功,也绝难毕其功于一役,但这并不能成为我们不探索不创新的借口.
对作文教学改革进行理论上的探讨无疑是紧迫而必要的,但笔者以为就中学作文教学的现状而言,实践上的创新显得更为迫切.基于这种考虑,笔者在教学实践中做了很多尝试,下面结合自己的教学实践谈一点粗浅的认识：
一、明确目标,有序进行
在教学过程中,我们一定要有一个作文教学的整体意识,高中三年的作文教学应有具体的规划,不能想写什么就写什么.每次作文也都应该有重点、有要求、有侧重,让学生学有所得.在教学实践中,我尝试实施“分步教学”作文教学模式,取得了一定的效果.
我把高中作文教学看作一个整体,把教学目标分解到学生学习的各个阶段,使学生在三年的学习过程中循序渐进,写有所获.在高一阶段,我尝试让学生以“随笔形式”写作,不求成文,但求文笔生动,书写规范,目的是激活学生思维,打好基本功,训练学生的语言运用及表达能力,也即追求实现大纲要求的“文采”这一目标.
高二阶段,重点让学生学生练习不同类型的记叙文,注重记叙文的情节构思结构安排等,力求实现“结构完整,构思精巧,意境深远”的大纲要求,并鼓励学生创新,富有个性,这也是整个作文教学的重心所在.高三阶段,主要训练学生的议论文和应用文写作,同时有针对性地进行专题复习,做好作文考前的指导,使学生以良好的状态冲刺高考.
二、激发兴趣,寓教于乐
叶圣陶先生曾说过：“写作文的根源是发表的,正如说话一样,胸中有所积蓄,不吐不快”.可见,作文教学中,激发写作兴趣,使学生乐于写作是写好作文的关键.为了调动学生作文的兴趣,教师在训练过程中,应始终注意通过各种方式,引导学生观察生活,培养其表达见闻感受的兴趣和积极的情感,使他们乐于观察,乐于写作.
中学生由于他们的身心特点,他们对外界充满了好奇心和求知欲,在接触新事物或自己感到有趣的事情时,总会情不自禁的想说出来却不愿去写.教师要利用学生的这些特点因势利导,引导他们多去关注自己感兴趣的事情,多去关心国内外的大事,拓展作文内容的空间,让学生的思想与现实贴近,走出“小我”的圈子.
借助学校为学生订阅的《南方日报》、《韶关日报》等报纸,我要求学生每天读报；借助校园广播,建议他们每天收听新闻,了解国内外大事.通过多种方式积极开拓学生的视野,引导他们敢于“指点江山,激扬文字”.比如“神州六号”载人飞船升天、三聚氰胺有毒奶粉事件、圣元奶粉致使女婴性早熟问题、巴菲特和比尔盖茨的中国之行、陈光标裸捐事件等等,我都及时和学生探讨,引导他们积极发表自己的看法,并尝试着以说.
在以后的写作中,明显感觉学生愿意写,乐意写了,同时写作的视角扩大了,写作的深度也加深了.
三、 厚积薄发,积累材料
“巧妇难为无米之炊” 许多学生怕写作文,不愿意写作文的主要原因是无话可说,无东西可写.要解决这一问题,就要靠平时的积累.
第一从生活中索取材料.“生活是创作的唯一源泉”,所以中学生不仅要读“有字书”,而且要读“无字之书”.学好科学文化知识当然重要,但如果只是为了分数而对书本以外的世界不关心,这对青少年的健康成长是极为不利的.让学生多和自然接触,多参与社会实践,投身于多彩的世界,读读“无字之书”对开阔他们的视野,丰富他们的精神生活,培养高尚的情感和良好的气质,增长智慧和才干是十分重要的,同时也能为他们的写作积累素材.
第二从课本中积累材料.高中阶段,我们会学到很多的名篇佳作,了解众多的文人轶事.这些名篇佳作和文人轶事都可以成为我们写作的素材.比如我们在学习《离骚》时,就会介绍到屈原的爱国情怀；在学习《苏武牧羊》时,也会了解到苏武的民族气节；在学习《归园田居》时,就会了解到陶渊明的归隐情结；学习《念奴娇·赤壁怀古》时,也能了解到苏轼的乐观豁达的心性.这些材料都可以成为学生写作的素材,同时学生的作文文采自然而然就提升了.
第三扩大阅读,增加储备.生活是作文的源泉,厚重的生活积累与人生体悟是写作的基础.学生缺乏对生活深刻的体验,但可以通过阅读扩大视野,加深对现实生活的了解.因此,我注意引导学生从阅读中发现认识和感悟生活,积累作文的素材.我为学生开具了一个供高中三年阅读的书目,这些书目中有世界名著和名家经典散文等,并且尽可能地适应学生身心的成长,与高中三年各个学期的教材配套.我指导学生认真阅读,撰写读书笔记,不断提高写作水平.
当然积累的方式有很多,如摘抄本、上网浏览等,但主要还是在激发学生的兴趣,要使之成为他们自己的事,让他们在无意识中积累、吸收,潜移默化,渗透于学生的笔尖.能够信手拈来、不吐不快的作文谁还怕写.所以要注重积累,注意培养学生对生活的感悟能力,及早解决他们“下锅之米”的问题.
当然,作文批改方式有很多,最根本的一点就是要让学生真正参与到作文教学的每个环节,让他们真正成为作文教学的主体,让他们自发的产生写作的.
“千人千法,教无定法”.总之,作文教学的方法是多种多样的,但其终极的目标只有一个,那就是尽可能地提高学生的写作水平,实现《高中语文教学大纲》中的目标任务.以上仅是我的一点浅显看法.只要我们语文教师在工作中多思考,多实践,多总结,更多更新的方法一定会出现.
（河北赵县综合职业技术教育中心）