本站原创鉴于英语这门学科的特殊性,本着“因材施教”的教学原则和大面积提高数学质量的目标,笔者经过反复酝酿、论证,先后向学校各级领导提出教研申请,并召开学生座谈会,在取得学生及家长理解和支持的前提下,在我班进行了分组分目标教学改革实验.
一、教学改革的具体过程和措施
1.教改实验范围及小组的划分方法
我根据学生的英语考试成绩把他们划分A、B、C三个小组,A组为优秀生,B组为良好生,C组为学困生.
2.各小组的分期目标及要求
分组后我给不同层次的学生制定了不同的学习目标和要求.
A组学生基础知识较好,接受能力强,潜力较大.我对他们在听说读写等各个方面都提出了较高的要求.结合英语学科的特点,我要求这些学生努力挖掘潜力,在学好现行教材的基础上扩大阅读量；在进一步指导他们学习方法的同时,注重培养学习能力和语言运用能力.此外,我还根据其英语水平的提高程度在不同阶段补充不同难度的课外学习材料,包括听说读写各个方面的材料.争取提前达到教学大纲中规定的一级目标,为学生英语水平进一步提高打下坚实的基础.
B组学生的教学则根据其具体水平,做到基本上按大纲要求学习好现行新教材,重在落实,并努力提高学生各个方面的能力,侧重培养其阅读能力,顺利完成教学大纲中规定的目标和任务.尤其是对那些总成绩较好英语相对薄弱的学生,采取相应的措施,在进一步系统其现有知识体系的基础上,狠抓双基的落实,使他们的英语成绩不断上升,总成绩也会有较大幅度的提高.
C组教学本着以下原则：降低起点,采取各种手段和措施,努力开发学生的非智力因素,激发学生学习英语的兴趣和积极性,帮助他们树立起学好英语的信心,在班级中形成浓厚的外语学习气氛.在此基础上,进一步强化听说读写等方面的基本功训练,并指导学习方法,发现他们进步时给予肯定和鼓励,消除他们对英语学习的畏难情绪和厌学心理,尽早完成有知识积累到能力转化的过程,为他们在将来达到一级目标奠定基础.对学困生的转化一定要有耐心,坚持不懈,不能半途而废.转化学困生并非一朝一夕就能完成,在教育转化的过程中经常会出现反复的现象.对学困生要有信心,要有耐心,要有宽容之心,除了用爱心去感化他们,还要用表扬去激起他们的学习英语的兴趣,最终使他们进入B组甚至A组学习.学困生的转化方法还有很多,这只是我平时工作中得到的一点小小的启发,在以后的教学工作中我还要努力寻找、探究更好的方法,把班中的学困生都转化成优秀生,让每一个学生都很优秀.
3.授课、辅导、测试与评估
学生分组不分班,给课堂教学的具体操作带来了难度.针对这种情况,我请教其他有经验的老师,查阅相关资料,进行了认真的分析研究,决定课堂授课面向大多数,同时以课外辅导的形式照顾到两头学习,使不同层次的学生都能收到好的效果.我的研究情况每星期至少有两次以上的情况汇总.
对于平时的测试,试题分基础题和选做题两部分,基础题满分为100分,加上选做题为150分.要求A、B组学生既做基础题也做选择题,C组学生只做基础题.
二、教学改革的效果
1.学习兴趣浓厚,课堂气氛活跃 分组教学,由于给学生提出了不同的目标和要求,实行了切合实际的教学测试与评估,学生英语学习热情大大提高.
2.完全改变了过去在备课或讲课时顾此失彼或手忙脚乱的状况 学生分组后,在制定教学计划和教学要求,把握教学重点、难点等问题上更加具有针对性,在备课、授课上也能够得心应手、更加从容.
3.分层次分目标课堂教学改革实验多带来的积极的效应和影响远远超过了其本身的价值 学生热情高、信心足,再配以丰富多彩的课外活动,几乎每一个学生都把英语列为自己最喜欢的学科.学生的实际水平和考试成绩已经有了明显提高.较好地贯彻了当前我国关于实施素质教育的要求,大面积提高了英语教学质量,培养出了一批英语语言能力较强的学生.不仅学生的个性得到了充分发展,而且他们的成绩也非常令人满意.在几次考试中,学生英语成绩低分人数最少,学困生的成绩得到了很大的提高.学困生的英语实际应用能力有了明显提高,尤其是他们英语听力和口语能力的提高为他们将来进一步学习英语打下了坚实的基础.其实,小学里不管哪个孩子都有一股强烈的求胜,都盼望能得到别人的肯定、表扬.有时一个鼓励的微笑,一个赞许的目光,往往能激励其奋发向上的信心,你的一个鼓励的微笑、一个赞许的目光甚至可以改变他的一生.尤其是学困生,他们的缺点肯定较多,经常会给学校、老师或同学带来麻烦,也常常会受到学校领导的批评、老师的教育或同学的瞧不起,他们的心理比较脆弱,对问题比较敏感,所以适当的赞许或鼓励对他们来说就显得更为重要.其实后进生也往往有他们各自的“闪光点”,只要我们留心他们的言行,用心去挖掘他们的“闪光点”,及时鼓励他们,让他们尝试和体验成功,树立他们的信心,使他们重新认识自我,肯定自我.我相信,只要我们在平时的英语教学中不歧视学困生,兼顾到学困生,学困生的英语前景将会一片光明.
三、教改中存在的问题
通过教改实验,我在英语教学中取得了一定的经验和成绩,得到了各级领导的肯定和支持,但对存在的问题仍然需要进一步的探索与思考.例如：如何进一步缩小同一小组学生之间的英语差距,怎样由开始根据英语成绩划分层次到最终变为淡化英语成绩划分层次等等.
（作者单位：江苏省靖江市孤山中心小学）