本站原创【摘 要 】高中数学抽象内容比较多,学习难度比较大,导致很多学困生的产生.同时,这些学困生学习兴趣不高,给整个高中数学教学活动的顺利开展造成不利影响.本文对当前时期高中数学学困生产生的原因进行调查、分析,并根据这些成因提出具体的转化措施,旨在为高中数学学困生的转化提供一定的借鉴与建议.
【关 键 词 】高中数学学困生学习兴趣
1转化高中数学学困生的重要性
1.1转化学困生对于提高教学质量的作用
数学这一学科相对来说比较抽象、逻辑性强.这样对于其他学科来说就比较枯燥乏味,很难引起学生们学习的兴致,就造成了当前的现状,大部分同学的积极性低,即便老师花大量精力来提高学生们的兴致和动力,但还是收效甚微.从考试中就体现得很明确.这样一来让很大一部分同学失去了对数学学习的动力.据可靠研究表明,最近几年,高中数学这一学科的学困生占据的比例不断攀升,这样很大程度上就影响了整体上成绩的提高,这就在警醒我们对于学困生的转化已经必须要加以重视.
1.2创造性思维的培养
数学这一科目同别的科目比较来说,对于学生们的创造性思维要求比较高,同时也在很大程度上提升了这一能力,当今社会,创造性思维的重要性更多的被体现在工作及学习的多个方面,这对于教授的老师们同样是一个很高的要求,学生们的创造性思维要得以开发就要求先转化学困生,这一问题不能得以解决,开发学生们的创造性思维也是无稽之谈.
1.3为学好其他学科打好基础
高中数学同很多科目的关系紧密,在一定程度上是其他科目的基础,比如物理、化学等,像这些学科的计算方面就要求数学基础好,如果底子不好,就不容易掌握好这些学科,这样就整体影响了学生在理科方面的成绩,失去对于数学以及其他理科的学习动力,学好数学的重要性也很好地体现出来.
2高中数学学困生的形成原因
2.1基本功不扎实
部分学生在小学期间以及初中学习期间数学的基础不牢固,在数学计算方面的能力表现出速度慢、出错率高,没有熟练掌握简单有效的计算方法,更有一些学生连课本中最基本的知识都弄不明白,在数学方法的运用中有很多的低级错误,此类学生在基础知识的掌握方面不过关,没有熟练掌握基本概念和知识点.
2.2没有掌握科学的学习方法
在小学和初中的学习生涯中表现出自学能力低下,没有养成课前预习、课后复习的良好习惯,在学习中积极性低,出现错误不总结经验教训,只看最后答案,忽视了解答中的过程,对于所学的知识也没有一个系统性,学习中积极性低,自由散漫,其次是个别老师在数学课程的教授中也存在问题,例如在教学中不注重对学习方法的指导与总结.
2.3学生生理、心理上发生变化
步入高中阶段,同学们在心理和生理上发生的变化一定程度上的影响,步入高中后这个时期同学们的岁数大约在15岁左右,正处于一个从具体向抽象的的过渡期,很大一部分同学没有来得及应对这一变化.没有来得及跟得上数学课程的要求,这样一来就成为了学困生.
3对于转化学困生的策略
3.1重视学困生,同学困生建立融洽的关系
这一类学生的学习成绩位于班级排名的后面,相对来说自尊心很容易受伤害,更注重别人对自己的看法,这样更体现了他们迫切需要同学们以及老师的关心,相对来讲,这些学生更想得到别人的帮助及关心,很多同学因为对老师的意见或者没有能同老师有很好的沟通,从而
失去数学这一学科的学习动力,久而久之放弃了这一科目的学习,这就要求我们这些老师们对于这些学生要尊重,常常给予他们鼓励,了解他们对于数学学习的一切问题.师生关系相处融洽是有效转化学困生的前提条件.
3.2在教学过程中重视基础,搞好初高中衔接教学,提高学生的适应能力
高中数学相对于初中数学而言,逻辑推理强,抽象程度高,知识难度大,初上高中的学生,面对新教材、新老师、新环境,有一种措手不及的感觉,表现出种种的不适应.为此,必须搞好初高中衔接教学：（1）教材衔接,可把高中教材初中化使用.（2）教学方法上做好衔接.调整教学节奏,由于初中生习惯较慢的教学进度,因此教师在高一教学进度安排上,一定要按照学生接受能力灵活处理,教学策略宜采用低起点、小步子、多循环、重反馈.（3）从学法上搞好衔接.刚上高中的新生,往往还是沿用初中的数学方法,为此,教师应教育引导学生讲究科学的学习方法,习效率,变被动为主动尊重学生,消除自卑心理,培养学困生的自信心.
3.3课堂要以问题为主体,鼓励学困生勤思考,提高学困生的学习效率
为了使学生更好地从多方面思考问题,教师要对表现好的学困生进行一定的奖励措施,这样将会激发学生更大的兴趣进行发散学习及思考.同时,教学工作真正做到：多激发学生提出自己的问题,想自己的问题教学生会想、会思考,从而实现自己扩大知识量、增加思维量.同时,教师可采用学生自主探索学习的教学方法,重视实践探究、反省总结的过程.
3.4善于设置问题情景
高中数学教学实践中,教师应结合数学教学内容善于设置问题情景.一方面通过设置问题情景,可激发学生的思考,有助于吸引学生的注意力.另一方面,通过设置问题情景,逐步深入,循序渐进,有助于学困生将基础知识打牢.首先,设置问题情景前,数学教师应进行充分准备,认真分析数学知识的内在联系,新旧知识的联系,以确保设置的问题情景更加合理；其次,充分把握学困生实际情况,设置的问题情景难度应适中,不能使学生学习过程中产生畏难情绪,因此,设置问题情景时应按照由易到难、由简到繁的思路进行,以更好的培养学生的学习兴趣.
3.5给予学困生正确的指导
高中数学教学实践中,教师应给予学困生正确的指导.首先,对于基础知识不扎实的学困生,数学教师应根据教学课时,专门为学困生讲解之前的基础知识,从学困生的薄弱环节入手,对数学知识进行透彻的分析,加深其对基础知识的理解；其次,邀请优秀生分享正确的学习方法,同时要求学困生结合自身实际认真学习.同时,不断进行总结和反思,纠正不正确的学习方法和习惯；最后,高中数学教师还应与学困生家长尽心积极的沟通和交流,使家长关注学困生的学习情况,并给予正确的指导,尤其不能责怪、挖苦学生,为学生学习成绩的提高营造良好的家庭氛围.
4总结
高校人才培养是一个动态的、复杂的过程,受社会需要、学生基础、教师素质、教学条件等因素的制约.高校要秉承以人为本的原则,充分尊重学生个性发展,遵循高等教育人才培养客观规律,构建高校人才培养质量保障体系,为建设创新型国家和和谐社会做出应有的贡献!