本站原创中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1007-0745(2012)08-0152-01
初中思想政治教学对学生的教育主要体现在心理健康教育,法律知识教育,社会发展常识教育,中国基本国情和基本国策教育,并在教育的各个环节中,始终贯穿思想道德教育.因此,发挥初中思想政治课教学的优势,在加强未成年人思想道德建设方面具有十分重要的意义.
一、初中思想政治课教学现状及存在的问题
随着新教育理念的宣传推广,新课程改革的逐步推进,教研工作者和广大一线教师对初中思想政治课的教学工作进行了大量研究,总结了不少有效的方法,也取得了一定的成效.但也不可否认,学生的思想观念、纪律法制意识等或多或少还有偏差,有的甚至还有一些缺漏.究其原因,既有认识上的不到位,,与中小学生发展不相适应,还有社会大环境中也有德育工作内容脱离时代和社会发展丑恶现象的冲击有关.
第一,传统的“应试教育”模式已将初中思想政治课逼进了“背多分”的境地,在中考的掩盖下,初中思想政治课的地位、任务乃至学科性质都变成了“分”,弊端造成的一个后果就是对初中思想政治课得分的重视和对接受思想政治教育的轻视.长此以往,就在人们的思想中形成了一种思维定势：思想政治课上课画一画,考试背一背,平时无所谓.
第二,初中思想政治课本身存在着：假、大、空、沉、死、差的弊端.①思想政治课讲的道理与学生听到的、看到的和生活的实际情况相去甚远,学生感到道理假；②思想政治课的教学目标与学生的身心发展规律相脱离,在实际教育教学中难于落实和进行评价；③思想政治课内容多重复,千篇一律,理论又高高在上,教与学、评价都很难把握,无的放矢,显得空；④思想政治课理论过时,事例皆是历史；⑤思想政治课从教材设计到教学内容,都是板起面孔说教,死气沉沉；⑥由于上述原因,思想政治课教师厌教,学生厌学,所以教学效果差,教育质量差.
第三,面向素质教育,思想政治课没有摆正位置.长期在应试教育的制约下,人们的头脑中应试教育的思维定势已经形成.今天,当中考制度发生大变革的时候,初中思想政治课在学生、老师的心中一下子失去了位置.人们在学校教育中很难再将其进行定位.它的存在,是可有可无的,若不是国家干涉,没有学校还会开这门课.与此相伴而生的,就是人们对初中思想政治课的设置目的、课程目标、教学目标认识不清,对于初中思想政治课该教些什么、怎样教,学生该学些什么、怎样学认识不清.
二、加强未成年人思想道德建设的重要性
1.加强未成年人心理品质教育,培养健康心理,塑造健全人格,是促进未成年人道德建设的前提和基础.根据青少年心理发育的特征,结合学生的具体情况,因人施教.这是加强未成年人道德建设,培养未成年人高尚道德情操的前提和基础.
2.加强法制教育,增强法制观念,提高未成年人的法律素质,是促进未成年人道德建设的重要保证.当今的社会是法制社会,法律与公民的生活、国家的治理有着非常密切的联系,采取科学、合理、有效的教育方法,加强对未成年人法律知识的教育,逐步提高他们的法律素质,从而更好地贯彻依法治国的基本方略.因此,加强法律知识教育,是促进未成年人道德建设的重要保证.
3.加强社会发展常识的教育,科学认识人类社会的发展,树立崇高远大的理想,是推动学生道德建设的理论方向和精神动力.今天的青少年,都在编织自己美好的未来,都在为自己的明天而努力奋斗.如何引导他们把自己的生命之舟使向理想的港湾,不至于在社会的浪潮中随波逐流,甚至触礁而没,政治教师应利用社会发展常识进行教育.
三、提高农村初中思想政治课教学质量的对策
1.提高农村初中思想政治课教学质量,必须要解决转变政治教师的观念问题、教学的模式问题、教师的业务培训问题和师资问题.不管这样那样的问题,各级政府和行政部门,只有真正重视,想方设法而且能扎扎实实地给予解决,城乡间的教学质量的差距才能得到解决,农村初中的思想政治课教学必将会出现一个崭新的局面.
2.要提高农村初中思想政治课的教学质量,必须更新现有教师的、教学观念,树立与时俱进,开拓进取的观点.用创新理论指导我们的思想政治课教学,紧跟时展的步伐.在教学实践中,探索打破常观的模式,走出一条适应农村实际的教学新路子.要使这门学科克服空洞乏味的说教,在教学过程中既要体现思想性和知识性,又要有能吸引学生的趣味性,使学生学得生动活泼,寓思想性和知识性于趣味性之中.思想政治课教师就要遵循同志所说的“要克服一个怕字,要有勇气.什么事情总要有人试第一个,才能开拓新路.”努力开拓自己新的解决问题的方法和途径,创造性地运用教学规律,在复杂多变的教学情景中培养具有创新能力的新人.
3.要提高农村初中思想政治课的教学质量,必须在初中各个年级的教学中解决并重视开展研究性教学和研究性学习的问题.而要解决这个问题,教师必须摒弃惰性,树立创新意识.引导学生大胆质疑,互动探究,尝试成功.其主要环节有以下几个方面：一是要创设问题情境,鼓励学生大胆提问.二是要师生互动,引导学生主动探究.问题提出后,学生运用所学的知识开展独立思考或小组讨论,然后总结、交流,教师对所获知识进行针对性地点拨和归纳总结.三是要升华问题实质,促进知识内化.在问题解决之后,教师应帮助学生反思探究过程,使认识得到理论升华,进而指导学生行为实践,促进知识内化,做到知行统一.
总之“教无定法,贵在得法”,在注重素质教育的同时,应狠抓教学质量的提高.一方面努力抓好课堂教学,优化课堂教学过程,全面提高教学质量,另一方面重视辅导和转化落后学生,我们作为教育实践的参与者,应跟上时代的步伐,锐意改革,力求探索适合我们自己的教学方法,以达到教育教学之目的,取得良好的教学效果.