本站原创【摘 要】影响学生成长的因素是多方面的.如学习目的、学习方法、对专业的兴趣程度和对教师的授课方式认同等,都会一定程度上影响学生的学习成绩.本课题要求设计调查问卷,调查可能影响高职阶段学生成长的各种因素,最后使用统计工具,得到调查结果,并分析得到的结论.
【关 键 词】学习目的和动机；学习态度；学习焦虑
1.课题研究背景
本课题采用调研方法,并且利用网络的信息资源,设计了一份调查问卷并进行初步的模拟调查后,对问卷不合理之处进行改进,确定最终问卷.
为确保样本的代表性和合理性及样本的精确程度,同时考虑到时间、人力、物力等因素,本次调查采取随机抽样调查方法,通过网络途径发放问卷,发放对象为我校三年级学生,收回有效问卷100份.
2.学习目的和动机
调查高职学生学习的动机,主要设置如下几个选项,即：“本人强烈的求知”、“将来能有一个理想的工作”、“老师和家长的迫切期望”.在选择第一位的学习目的时,“本人强烈的求知”占31%,“将来能有一个理想的工作”占28%,这可以认为相当多的同学认识到谋职的艰难和真才实学的重要性.“老师和家长的迫切期望”占20%,这说明中国大部分学生都是性本善的,同时也反映了大学生对父母的重视与感激之情,应该说这与中华民族五千年的悠久历史与传统是分不开的.而将“可以更好报效祖国”.
3.学习态度
3.1对课程兴趣度的调查
调查结果显示,我校大三学生普遍有较好的学习态度.67%的学生面对“很不喜欢某一科的老师,您会怎么办?”的问题,回答是：虽不喜欢,但仍然坚持认真听课；85%以上的学生表示愿意经常与同学、老师讨论、交流一些学习或者生活方面的问题；若上课觉得老师讲课无聊的话,47%会选择拿老师课件,自己看并学习这门课；70%的学生认为在有问题时,应找找原因、分析情况、调整学习；58%的学生喜欢看自己感兴趣专业的书籍；在对待考试的态度上,近78%的学生认为应该诚信考试,宁可失分也不失信.
3.2学生逃课原因调查
关于学生逃课原因的调查,从结果不难发现,大学生逃课,无外乎有两个方面的原因：一是大学生自己的原因,二是外界因素的影响,尤其是教师因素.在学生们逃课后的这些时间里,用于“自学”和“做自己的事情”的人数很多,说明大学生们并不是真正的厌倦学习,而是对教师授课方式的抵触和不满,使他们宁愿放弃课堂学习.
关于学生的学习兴趣问题,教师需要改进教学方式,注重互动教学；同时注重理论与实践相结合,进行项目教学等.但是由于高职学生基础薄弱,或对专业不感兴趣而厌学,对于这部分学生,采用何种教学方式还亟待研究.
3.3学生上网情况调查
对于学生上网的主要目的进行调查,学生上网主要用于浏览各类信息,比例分别为60%,另外上网主要目的是查找和下载资料,娱乐等.通过网络进行学习的比例很低,只占不到30%.其实,互联网是资源极其丰富的数据库,教师应当引导和培养学生通过互联网查找资料解决专业问题的习惯,为学生自主学习,终生学习打下良好基础.
3.4学生对教学的评价
高职学校教学模式已经改革,不再进行填鸭式教学,教学模式也有别于学科教育模式,更注重学生专业与职业能力培养.
从调查中我们也看出,学生重视自己在校期间知识、能力、素质等方面的培养与提高,对学校寄予了很高的期望.学生希望在校期间有必要经常参加一些社会实践活动,以广泛接触社会,积累实践经验,增强社会活动能力.很多学生也认为自己所学的专业有前途；很多学生认为在校期间应结合本专业的特点积极参加和开展一些学术性活动.
4.学习焦虑
进入高职学校之后,学生是否没有一点压力,或压力不大呢?是否会存在学习焦虑呢?通过问卷调查,学生对于学习的焦虑主要来自于能力不足,就业压力等.学生应学会对考试进行正确归因,引导他们从自己的实际出发,调整自己的学习状态.并且学生有时会过高估计自己的能力,老师应引导学生正确分析自己、面对自己,树立适当的期望值.
上面调查结果显示,在平时学习的过程中,45%的学生感觉能力不足,压力很大.39%的学生认为有点压力.引起大学生学习焦虑的原因有表层和深层的因素,深层因素主要体现在高职学生知识基础比较薄弱,学习能力及自控能力较差等.
5.结语
高职学院以培养技能型人才为主,由于学生生源有别于普通高校,学生工作和教学工作更要树立以学生发展为中心的观念；全方位开展对学生的学习指导,理想与职业道德教育等；加强教师对“学习问题”的关注和指导.