本站原创美国心理学家布鲁纳对千名幼儿的智力调查研究,发现儿童在2岁时已能掌握250～300个词语,4岁已达到普通智力的50%,到8～9岁又能增加30%.这一论断充分说明了儿童具有巨大的语言发展潜能.小学中年级段学生正值智力发展的关键期,应不失良机地抓住关键期,及早发展儿童的语言.为此,在开始写作文时,必须打下坚实的基础.
俗话说“万事开头难”,三年级学生刚接触写作文就更难了.今年孩子们刚上三年级,刚接触写作文,一上作文课,每个学生都有一种很为难的表情,有些调皮的孩子竟然跟我谈条件说：“老师,可不可以不上作文课?”看来孩子们对作文的确很犯愁,更谈不上兴趣了.如果逼一个人干自己没兴趣的事,那简直是对这个人的摧残,更何况是一个孩子呢?
如何拨动学生的心弦,将学生思维激活,使学生一吐为快呢?我结合自己的教学,浅论如下：
一、培养兴趣,快乐落笔
前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语.”可见,兴趣是提高学生写作能力的内动力,当学生对作文产生了兴趣,他们就会积极主动,心情愉快地去写作.
1.引导积累.平时要帮助学生积累,厚积才能薄发.著名的教育家叶圣陶曾经说过：“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字.”由此可见,生活的积累对于写作来说实在是太重要了!生活空间狭小、平淡无奇的同学,写出来的作文也自然是干瘪空洞.因此,我们要利用多种方式、多种途径尽可能地让我们的学生“放眼看世界”,在他们的心里印下五彩缤纷的生活画面.生活积累和语言积累是连在一起的,生活的积累最终还是语言的积累.作文中,生活和语言是密不可分的,没有语言,也就没有“生活”,生活中再怎么精彩的情景,如果没有恰如其分的词句来表达,最终还是一片空白.所以说,生活的积累最终还是要通过语言积累来实现,生活积累和语言积累同等重要,如同人之双腿,同步而行.其实,写日记便是很好的生活积累；收集资料也是一种生活积累；每天坚持读报,读课外书,并勤于记录,建立一个材料仓库,进行分类“管理“,以便以后查找.有了丰富的素材和词汇句段,学生的笔尖定会生出许多鲜花.
2.品尝成功的快乐.诱发写作动机的心理因素之一就是“出于能获得荣誉和利益的喜悦”.我的做法在教室的一角开一个“学生个人作文展”第（）组作文展等,或在墙上开辟一块地方,每次习作后,让学生把自认为满意的作文贴在墙上,使学生有更多的展示自己的机会.对于优秀的习作,教师要鼓励学生大胆地投给报社.
二、创设情境,组织活动
创设某种特定的情境,引导学生先体会,再作文,这对培养学生的作文兴趣起着积极的作用.在教学生写《通知》时,以童话故事形式出示两则通知,通过花喜鹊第一次没看到表演到第二次看到表演,让学生通过比较得出,写通知要写清时间、地点、事件.通过这么一个事件,学生觉得有趣、新鲜,很快就知道写《通知》的写法,并能在生活中运用.经常设计活动,让学生在游戏中享受快乐,在快乐中激活思维,促使学生想到刚才的游戏用语言表达出来.如一次在班中做一个传话的游戏,游戏规则是先请一位学生上来,我悄悄告诉他传话的内容,让他把这句话悄悄地传给另一个同学,依次类推,最后一个同学把听到的内容说出来,结果与第一个同学的传话内容大相径庭,学生哄堂大笑,彼此责怪,我问：“你们想把这件事告诉谁呢?”有的说：“我想把这件事告诉所有小朋友听.”有的说：“写作文,登上报纸.”等我趁着学生的兴头,让他们用自己的方式告诉所有的小朋友,有写《传言不可信》、《一堂有趣的语文课》等真是八仙过海各显神通.这种方法大大激发了学生的表达.
三、降低难度,小处着手
三年级学生是由说话、写话向命题作文过渡的中转站,随着作文内容的不断深化,作文的难度也不断增加,教师引导是否得法,会直接影响学生对写作的兴趣.
我训练学生多写篇幅短小的作文,加强“片段改写”、“片段练笔”,练就扎实的写作基础.片段练笔要与课本中的习作互相配合,在动笔写片段之前,应该如实地描写自己的所见所闻所感,把要说的话说清楚就可以了,有话则长些,无话则短些.多写些篇幅短小的作文,有利于学生把握住作文最基本的要求,收到事半功倍之效.
我还时时处处做有心人,善于在茫茫沙海中发子,学生作文中只要有一个词语用得好,或一句话写得好,或引用恰当,就要大加表扬,让学生觉得写作文很有趣.
四、得益课外,轻松作文
陶行知先生说：“要写出诚实的自己的话,空口念着是没有用的,应该去寻找它的源头,有了源头才会不息地倾注出真实的水来.”只有丰富了学生生活,他们才能有话可写,并轻松愉快地作文.怎样丰富学生的生活呢?
1.走出校门,接触自然.学生们每天的生活要么在学校,要么在家里,生活空间小,接触的人单一、简单,久而久之生活乏味、单调.在教学中,有计划有组织地让学生走出校门,开展一些有益的活动社会实践,让学生了解自然,认识社会,如带领学生去春游,走出山坡,去果园品味,去感受春的气息；组织学生去野炊,让孩子感受劳动带来的欢乐、喜悦.农忙时,组织学生参加田间劳动,让他们体会劳动的艰辛,粮食的来之不易等.
2.广泛阅读,学以致用.“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,这两句话鲜明地道出了读与写的关系,要想使学生有丰富的写作材料,有准确优美的词句,有新颖的作文思路,就必须让学生课外大量阅读,读中标出优美的词句,再反复读,用到自己的日记和作文中,这样学生写起作文来,就轻松多了.
让我们的孩子在写作路上走得洒脱快乐些吧!