本站原创摘 要：根据《义务教育语文课程标准》对各年级作文的具体要求,针对小学作文教学中的批改给学生作文打偏高等第,采用的是“高分政策”.这既是对学生自尊心的慰藉和激励,也是提高学生作文积极性、培养学生作文能力的有效方法.
关 键 词：作文；评写；慰藉；激励；超优；高等第
当今,正值新课标的实施之际.我想针对小学作文教学中的批改谈谈我的看法.作业批改废除了一度的分数制为等级制,其实它们实质还是一样的,也就是说作业评改的标准是没有变的,只不过化多层次的较复杂的分数为层次较清楚目标较分明的等级.59分以下叫不及格,60分至74分为及格,75分至89分为良好,90分至100分为优秀.
以往,不少语文教师给学生作文评分往往偏低,一般在60至70分这个分数段,差的甚至30分、40分,要想评上85分的作文不多,优秀的那真是不容易了.我想,这种（分数）偏低评分的做法,不仅影响了学生的写作情绪,而且阻滞了学生的写作能力的提高.
怎样给小学生作文评写呢?我采用的是“高分政策”,用现在的话说是“高等第制”.我不吝啬手中掌握的分数,适当将等级提高,允许冒尖的作文得“超优”,实践证明这有利于学生写作水平的提高.
给学生作文打偏高等第也有标准,这个标准就是现行的《义务教育语文课程标准》对各年级作文的具体要求.学生的作文能达到他所在年级要求就要给高等级、给“优秀”,对于超标准的、有特色的、有突破性的冒尖作文评分还可“超优”.
在学生作文评高等第时,我注意了以下三点：（1）分项打等级,如,给四年级学生的作文评分,就按课标对年级要求列出包括“立意年选材、结构、语句、书写、标点”等六项,并把按比例评分的“单项评分表”贴在每篇作文前,逐项计分.看哪项超过要求,就给哪项加“超等第”.学生一看表,就能了解文章的优缺点,除想多争几项优秀,还想“超优”.（2）对差生暂降标准,视他前后作文进步程度,适当提高等级,这样做意在鼓励差生感到作文有奔头.（3）正面消灭不及格等级.如果学生某篇文章实在没有达到要求标准,也不轻易打上低等级,通过面批给予他重新争高等级的机会.这种变指责为谅解的方法,也是对学生自尊心的慰藉和激励.能保护他们的作文积极性.
在采用“高等级”制的这学期中,学生的作文积极性得到了调动,写作水平普遍提高,在每篇作文中,一般都有80%以上的学生能得到“优”,其中常有1%的冒尖作文“超优”.