本站原创摘 要 ：不管是在小学阶段还是在中学阶段,作文的教学始终是语文课程中的一个极为重要的组成部分,同时也是处于基础教育阶段的学生必需要学习的,目标是要培养他们流畅的书面表达能力的一门课程.然而,在实际的作文教学活动中,学生却提起作文就发愁、就犯难,真是“难于上青天”,教师们也一直愁于找不到好的办法让学生掌握这一书面表达能力,于是“写作文难”“改作文难”已经成为一种普遍现象,也已经成为小学生一种心理障碍.本文作者结合自己多年的教学经验,浅谈下自己的些许看法.
关 键 词 ：小学生；作文；心理障碍
一、小学生作文心理障碍的特点
学生存有惧怕作文的心理障碍可以说是他们在作文航程中的一个暗礁,它会不定时地干扰学生在语言上的表达能力和写作技巧水平的发挥,可以说这是一种比较复杂的心理综合症.分析其表现,主要有以下三个方面：
1.普遍性.不管是刚开始学写作文的年级还是小学的毕业班,也不论是男生、女生,不管是对成绩好的学生还是对成绩差的学生,也不管是在参加什么的训练,比如是平时的作文训练、作文考试亦或是参加竞赛,这种作文心理障碍都有可能发生.只是程度不同,影响也会有些区别,但是却也都会或多或少地受到影响.
2.规律性.小学生在写作文时,表现出来的心理障碍也存在一定的规律.比如从发生的次数多少,一般是低年级学生多于高年级的；从成绩好坏上,一般是成绩较差的,特别是作文基础差的学生发生心理障碍的次数要高于基础好的；从学生的焦虑水平上来看,容易出现考试焦虑的学生出现作文心理障碍的几率要比能把考试焦虑控制在适当水平上的学生出现的几率要多；从写作的题目类型上来看,让学生写不熟悉的题材要比写熟悉点的出现作文心理障碍的几率要大.
3.能战胜性.小学生存在作文心理障碍,教师是可以通过一系列的途径战胜的.比如,培养学生经常阅读、经常写小感受的习惯；培养学生多观察、多感受、多体会自然环境中一些情景带给我们的感受与体验.
二、小学生作文心理障碍的形成原因
小学生出现作文心理障碍存在有多种原因,细分析起来,主要有以下几方面：
1.现阶段作文教学的目的.从本质上来讲,学校里作文教学的目的向来是为考试服务,但却不是为了提高学生的写作能力来服务的.两者表面上没区别,但细细琢磨,却发现存在在着源头上的根本差异.教师在教学生怎么写作文时,提出了很多框框,甚至还传授给学生许多“捷径”“窍门”.这样一来,学生在日常生活中积累起来的感受、经验并不能成为他们作文中的原型材料,也就写不出来有血有肉的好作文了.
2.教师指导不当.教师对学生的作文指导主要表现在写作前和写作后.写作前,主要是对学生如何开始、如何描述、如何抓住中心等方面的指导.而写作后主要是教师对学生已经写好的作文的批改.一些老师忽视对内容的指导,没有扣住特定的作文,没有对学生的成果做有针对性的指导.评语上只是一些套话甚至是空话,比如,中心明确、言语通顺、具体等等,如此之类的评语对学生的帮助不大,甚至有时学生看到评语就说：“这次老师不是评中心明确就是言语通顺.”如此,学生写了一篇又一篇,其写作水平并没有提高,因为他们练习之后并没有得到反馈.没有反馈的练习是无用的练习.
3.学生缺少积累和训练.为什么小学生写出来的作文乏味、枯燥、不乐意写、没有表达的动机,是因为他们缺乏一双善于观察的眼睛.其实他们生活是丰富多彩的,但是部分学生明白需要写什么,但却不知道用什么样词来表达,一提起笔就犯愁,就不知道如何开头.曾经有一调查,结果显示学生有在平时做读书笔记习惯的只占10%,平时有写日记或隔几天写的占11%.可见,学生自觉积累日常生活中的写作材料和言语表达积极性不高,普遍偏低.
4.教育者对学生作文的高要求.小学生的作文到底达到什么水平才是好的作文,才能达到符合他们自身发展水平的写作水平,这可以说不同的教育者有不一样的看法和观点.有的教育者经常是严要求,不达到他们自己认为的水平,就觉得不行.这样也导致了学生对写作文的“怕”和“烦”.因为,这样的一种行为表明,教育者没有把学生当学生看,没有把孩子当孩子,他们把他们自己对这个世界的认识和看法强加于这些可怜的孩子们,只要孩子们与他们的认识有些出入,或者有些不同的观点,就认为是不好的,就认为写作水平低.
三、为自己而写
这应该是个很严肃的问题.因为在教学过程中,很多小学生不明白写作的原因,甚至还认为写作文就是老师故意为难自己,故意给自己找麻烦,要是偶尔有一次老师没布置作文,就认为老师这次是大发善心了.学生一旦把这种情绪带到写作过程中去,是非常不利于他们理清自己的写作思路,发挥他们的写作水平.相反,如果小学生把写作文看成是一种自己对自己的对话,是自己对自己心灵的一种倾诉,看成是自己对自己心灵的一种小憩,一种放飞,看成是表达自己灵魂的一个窗口.那么,学生写起来就很有动力了,就有话说了.就想表达了,就不会提笔犯难了.
每个学生都可以成功.对于小学生来说,什么样的作文是成功的作文,仅仅就是高分的作文吗?这不是很好说清楚的.但是只要学生给自己定好位,只要达到自己的要求那就是好文章,就是成功.所以教师可以引导小学生给自己进行一个合理的定位,然后再寻求进步,获得成功.这样,每个人都有自己的目标,不再和别人进行比较,那么获得成功的压力就小了,写作的动力就大了,成功的可能性也就大了.教师在批改作文的时候也要注意根据每一个学生的实际情况进行评比,要考虑到学生现在的进步,在评语处要恰当、适合各个学生各自水平来做.特别要看到学生的进步,看到学生的正能量.只有这样,学生才能感觉到自己已经在进步、已经在成功的路上了.
【责编 金 东】