本站原创摘 要：信息技术作为一种新兴的学科,已经逐渐走进了中学的课堂.作为信息技术课的设计者和引导者,应该科学地确定教学内容,引领学生适应社会的发展.
关 键 词：信息技术；信息化；教学难题
“信息化”的理念将逐渐渗透到我们的生活中.如何在信息技术课堂培养出能够适应信息时代高速发展的人才,是摆在信息技术教师面前的一个问题.
一、对信息技术教师教学现状的几点思考
在当今的教学中,教师扮演着一个重要的角色.根据信息技术课的学科特点及实际情况,我对当前信息技术教师的教学现状提出了以下几点思考：
1.教师自身素质方面
（1）自我要求的降低
在应试教育的惯性思维方式下,重分数、轻能力的思想使人们忽视了信息技术课的存在和发展.这种错误的观念使部分教师产生“轻我”的思想.这些教师只想以此为基础或跳板,把大部分时间用来搞创收,这种思想的存在极大地降低了教师的工作热情和责任心,使信息技术课一度陷入讲形式、混时间的境地.
（2）缺乏信息化的教学理念
身为信息技术课的教师却没有信息化的头脑,只是单纯地依附于书本,一丝不苟地按照目录讲授课程,牢牢地将知识固定于原有的边边框框中.由于教师掌握的知识陈旧,造成了中学信息技术课的教育与时代脱轨,与学生的实际需要相脱离.
（3）忽略了对学生的思想引导
报纸上常报道一些学生因痴迷于网络游戏而荒废了学业,养成了许多恶习.在学生们尚未形成正确的人生观、世界观之前,面对一些游戏及非健康的娱乐信息,他们并不具备完全抵制的能力,很容易使他们在信息的海洋中迷航.这就要求教师时刻进行言传身教,掌握信息技术教育的主动性.而在实际教学中,我们往往忽视了这方面的教育.
2.教师教学工作方面
（1）教学目标的不确定性
在当前的工作中,有相当多的教师头脑中没有明确每节课要教授给学生什么,让他们掌握什么.有的地方将计算机教育作为教学目标,在课堂中着重讲授了一些程序设计语言等,这实际上是将掌握计算机的程序设计能力作为了学习目标,而没有培养学生们搜寻、获取知识、整理、加工、发布信息技术的能力.
（2）教学方法的不恰当
信息技术课的自身特点决定了与其他不同学科在教学方法上的不同.如果只是一味照搬,必然会导致实际教学中由于方法的不恰当而引发的种种不良后果.
此外,很多信息技术课的教师是由其他学科教师改行或,这类教师往往按照老套路、老思想,照本宣科地讲授信息技术课.由于信息技术课的教师长期处于辅助教学地位,忙于教学外的琐事,使得他们并没有大量时间和精力真正投入到信息技术课的教育、教学研究工作中去.
（3）教学模式的陈旧化
我们所说的教学模式通常是指为了达到教学目的而获取的某种教学效果,将多种教学方法、教学策略有机结合在一起加以运用.当这种运用方式趋于稳定,就形成了一种模式.现在的信息技术课就如同将新潮的内容完全塞进了一个仿古的圈子里,教师的讲授总觉得是被囚禁在一个小范围里,始终遵循着“讲、练、考”的体系.如果我们将教学模式比作一个流水线工作的话,就需要我们不断改进这条流水线的工作程序,促使他们向更优化的生产方式方向发展,以适应市场的需求量.
（4）教学评价标准的不完善
教学评价是以教学目标为依据,制定科学的标准,运用一切有效的技术手段,对教学活动过程及其结果进行测定衡量,并给予价值判断.
教学效果的好坏需要我们用一个尺度来衡量.就目前来讲,信息技术课并没有一个较统一、规范的标准,致使无法正确评价一节课的教学效果如何.这种机制的不完善,也在一定程度上延缓了信息技术课的发展.
二、信息技术教师教学的一些建议
面对现今中学信息技术课中存在的一些不足之处,我提出以下建议：
1.不断提高教师的自身素质
（1）主管部门提供环境
各级教育主管部门应重视教师的再培训工作.适度的投入和培养会给教学工作带来很大的益处,相互的交流有利于信息技术课的普及和发展.
（2）增强责任感
作为一名信息技术课教师,应正确认识到自己工作的艰巨性和长期性,重要性和必要性.没有信息技术,将很难与未来社会真正融合在一起.信息技术课教师应增强为人师的责任感,热爱自己的本职工作!
（3）参加再培训
每位信息技术课教师应根据自身掌握专业知识的情况定期进行再学习,如到各级培训中心、教育学院、教师进修学校、信息技术教育中心等地方,拓宽自己的知识视野,使自己的思维能适应瞬息万变的客观情况,多了解信息技术方面的最新动态,做到及时了解,尽快掌握,高效传授.
2.教学过程中的工作
（1）发挥教学设计的主导作用
教学设计是用系统方法分析教学问题和确定教学目标、建立解决教学问题的策略、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程.
教学设计是对课堂所做出宏观规划和微观剖析.从信息技术课的教学方面来看,教学设计仍然发挥着巨大的作用.采用教学设计,可以纵观教学流程和可能出现的漏洞,进行预前分析,采用合理的手段予以避免.对于其中的教学方法、教学模式及教学策略,要多思考、多应用、多总结,并且要有一定的创新性.在这样一个严谨的体系中,会尽可能避免教学过失,使课堂教学有明确的目的、正规化的观念、活泼的气氛,有利于信息技术的知识传授.
3.编制教材需要多样化,选择教材需要灵活化
目前,教材的种类繁多,但仍以书本为主.我们应当结合当地的具体情况,在编制和选择教材时,遵循中学生的年龄特征和认知规律,精简不失实用,严肃不失活泼,充分采用开放体系,尽量将最新的知识以最快捷、最合适的方式展现在师生面前.在内容的设置上要有一定的层次和梯度,能够符合中学生的需求.注重应用性和实践性,真正起到引导作用.教师还应多出精品,抓好精品的推广和应用,避免低水平的重复.
4.采用灵活多样的评价方式
信息技术课的教育目标是培养学生的信息素养,增强他们的实践性、操作性和应用性.这门学科的自身特点决定了应以学生为主体,本着发展学生个性和培养创新精神为基本原则,采用多种教学评价方式.学生能在这个过程中真正有所收获,而不是单纯地为了考试而考试.
信息技术课将现代化的教育方式、信息化的教育理念带进了中学的课堂.信息技术课教师应在现今的教育价值观念、现代教育指导的思想下,科学地确定教学内容,采用适当的教学结构,引领学生学会使用信息技术来适应社会的发展.
信息时代所需要信息化人才的要求日益迫切,这也就促使我们要改进信息技术课,使其日趋完善化、规范化、科学化、实用化,不断从探索尝试的阶段,逐步走向稳步成熟的阶段,在中学的课堂中更好地发挥它的优势!
（作者单位辽宁省大连市第四十四中学）