本站原创摘 要：幼教就应从做一名守护儿童心灵的守护者开始进行教育.
关 键 词 ：心灵；守护者；教育
2013年10月14日上午,我认真聆听了东北师范大学心理学院副院长王海英教授《做儿童心灵的守护者》的讲座,听后感受很深,让我这位已经工作近二十年的幼教工作者,积累的零散的知识和经验又重新回炉加工梳理.
王老师以一个真实的故事为我们呈现了一堂精彩的课堂：一个三岁的小女孩,在幼儿园从不参与活动.师问：你想玩吗?女孩：“想,但我不知道该怎样跟别人玩.”孩子妈妈告诉我说：“孩子有玩具时就会下楼跟小朋友玩,没有玩具就不会.”通过故事王老师引出什么是健康,健康包括：躯体健康、心理健康以及道德健康.
接着讲述了儿童心理健康的特征：一个正常智力的幼儿在婴儿期,也就是18～24个月,就是自我意识形成的时期,发展最快的时期是幼儿期和青春期,同时要注意保护幼儿的健康情绪,建立和谐的父母亲子关系、师生关系和同伴关系,健全的人格逐渐从3～6岁开始逐渐形成,一旦形成很难改变,人格的形成就能决定今后的命运.
同时进一步阐述了影响儿童心理健康的因素包括生物学因素,也就是遗传因素和心理社会因素.用器官移植手术后人的表现和对精神病人脑组织的化学成分的检测为例证解析了遗传因素.心理社会因素包括家庭环境、生活事件和人格特征.为此,幼儿应在建立有良好的亲子、师幼关系的氛围下,在父母、老师正确的教养方式下培养幼儿良好的心理因素.
最后,又通过实例讲述了心理辅导的正确方法：（1）正确使用强化,培养幼儿良好行为；（2）提供适当的信息和情境激发儿童的好奇心.（3）运用恰当的语言形成幼儿正确的观念.
通过老师的讲解让我更加明确幼儿教师不只是一名带着孩子玩的孩子头,也不是一名只知道教书的教书匠.为此,作为园长,我将进一步带领老师重温《幼儿心理学》《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》,使老师们懂得尊重幼儿的人格与权利,尊重幼儿身心发展规律和学习特点,为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境,以丰富的游戏活动为载体,创造安全、温馨的学习、游戏的环境.以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往,耐心倾听努力理解幼儿的想法与感受,支持与鼓励幼儿大胆探索与创新,形成合作探究式的和谐师生关系,关注幼儿的个体差异,促进幼儿的个性发展.