本站原创摘 要：学校心理健康教育工作者主要是指专职从事学校心理健康教育的人员,有时也称为心理辅导员或心理教师.教师作为心理健康教育实施的主体,其自身的素质对开展中小学心理健康教育起着重要作用,心理健康教育工作者自身的心理健康状态也会影响到学生心理健康发展的状况.学校心理健康教育工作者的素质主要包括专业素质、心理素质、人文素质等.
关 键 词 ：心理健康教育；工作者素质；队伍现状；工作标准
学校心理健康教育工作者主要是指专职从事学校心理健康教育的人员,有时也称为心理辅导员或心理教师.心理健康教育工作者作为学校心理健康教育的主要实施者,其自身的整体素质对心理健康教育的实施及结果都有着举足轻重的作用.心理健康教育工作者的素质除了最基本的专业素质,还应包括心理素质、职业道德、适合的人格特征等.
一、我国中小学心理健康教育工作者队伍现状
目前国内对学校心理健康教育工作者的要求主要集中在专业素质上,对工作者本身的人格特征、性格特点、心理素质等方面的要求甚少.我国中小学心理健康教育工作者心理学专业毕业生所占比重不大,多数为其他学科教师半路出家,或兼任其他学科教学的同时负责学校心理咨询室的工作,因此,在专业技能和专业素质上都有很多欠缺.
已经配备专职心理教师的中小学,心理健康教育工作现状也不容乐观.由于受教育体制所限,虽然我国从20世纪80年代就已在中小学开展心理健康工作,但从地方到学校对心理健康工作的重视程度依然停留在针对个别学生解决少数人的问题上.同时专业师资力量缺乏,各校心理健康教育工作者多数身兼数职,除了学校心理工作外还要兼管其他方面,工作中难免出现顾此
失彼.
因此,目前我国中小学心理健康工作者除其他学科教师组成的队伍庞大外,还存在专业队伍难以专心面对本职工作的
问题.
二、国外学校心理工作者标准
欧美国家的学校心理健康教育因为发展较早,现已形成系统的师资培养计划及专业合格的评价标准,他们的学校心理服务已经成为一种非常专业化的职业,具有专业的全部特征：完整的知识体系,独立的文献积累,已经获得认证的、可提供专业培养的大学院系,从业执照,认证和颁发执照的专业组织与机构,工作或就业机会,道德准则,继续教育体系等.因此,在专业素质已经得到保证的前提下,他们更看重一名心理健康教育工作者人格方面的胜任特征.
罗杰斯曾建议美国心理学会在选拔和考核心理辅导人员时要注意以下人格特征：
1.较优秀的智力和判断能力.
2.既有独创性又有融会贯通的能力.
3.旺盛的求知欲和好奇心,坚持自学,学而不厌.
4.不机械看待人,对人具有较强的爱心.
5.对自我人格和性格特征能加以洞察,有幽默感.
6.丰富的感受性,多方面的思考能力.
7.谦虚,宽容.
8.温暖,拥有良好的人际关系或人际交往能力.
9.勤勉,工作有规律,承受压力的能力较强.
10.勇于承担责任.
11.办事灵活机敏,富有协调性.
12.性格安定,具有自制力.
13.能够识别不同的道德和文化价值观.
14.文化根底深厚,富有教养.
15.对心理学,特别是心理咨询具有研究兴趣.
根据国内已有研究可以了解到,国外的学校心理健康教育工作者需要经过系统的学习和培训,经历较长时间的实习见习过程,并且通过各项资格认证考试,方可上岗.
以美国为例,美国的学校心理健康教育工作者培训以“科学家―实践者”模式为主.在认证方面APA坚持学校心理健康教育工作者应获得博士学位,并通过资格认证考试,才能获得APA认可的从业资格.NASP要求相对较宽,除博士外,硕士与专业工作者（通常指在完成本科教育后再接受5～6年教育训练的人员）
也可从事学校心理健康教育.
三、我国学校心理工作者应具备的素质
我国中小学心理健康教育工作者的专业素质和心理素质都有很大的提升空间,相比专业素质,笔者认为一名心理教师能否胜任其工作,心理素质更为重要.对于心理教师专业素质的培养和训练,我们正逐渐向国际标准靠拢并逐步完善相关政策的不足之处,但是对学校心理健康教育工作者的心理素质并没有形成一个可供参考的标准,也没有把心理素质作为对一名学校心理健康教育工作者的考核方面,这一方面有待完善.学校心理健康教育工作者首先是一名心理工作者,其次是服务于学校的心理工作者.
1.心理工作者首先要对自己的职业有一个清醒的认识,要从思想上高度重视心理健康教育工作.只有在思想上有所重视,才能在行动上有所体现.
2.心理工作者应有一定的专业素养和具有合理的知识结构,应具有综合教育学生的能力.这不仅包括精湛的业务能力,全面的知识结构,还要有敏锐的观察力,良好的人际交往能力、共情能力,较强的分析诊断能力和组织团体辅导与心理训练的能力.
3.心理工作者应具备较高的人格素养.根据我国的文化背景及心理咨询与辅导的实际情况,笔者认为学校心理健康教育工作者应具有以下人格特征：爱心,热爱学生,喜欢学生,对学生有真诚的爱；热情,以诚挚的情感温暖感染学生；耐心,能认真、耐心地倾听；宽容,有宽广的胸怀,容忍学生的缺点和错误；敏锐,能敏锐地感知和洞察学生的心理及行为；乐观,对人生和人性持乐观的态度,相信学生会变好；幽默,能化解紧张和尴尬,发现生活有趣的一面；负责,对学生和工作有责任感,有奉献精神.
4.心理工作者要有良好的心态,要有爱心、恒心和高水平的自我意识.包括自我觉察的能力和全面、客观的自我评价；深刻、细腻的自我体验,善于体会自己情绪、情感方面的变化；高水平的自我控制与自我调节能力.
5.心理工作者要关注自身的心理健康.健康的心理是从事心理服务工作的前提.只有自身心理健康,才可能帮助人恢复健康.
6.心理工作者要对所有的来访者负责,要了解心理工作者应遵守的职业道德,并严格遵守.作为一名心理教师,同样也应对来访的学生遵守这一准则,保护学生隐私,也是学校心理健康教育工作者的一项职责.
总之,不论是国内还是国外,对学校心理健康教育工作者素质的要求主要是从专业素质、人格特征两方面来考虑的,在专业素质方面,国内的要求相比国外则宽松得多.我国中小学的心理健康教育工作者专业化程度普遍不高,专业实践能力不强,甚至有些工作者本身素质不高等现状成为制约我国学校心理健康教育发展的瓶颈,也对培养全面发展的人才造成了障碍.教师是教育的根本,因此,全面提高我国学校心理健康教育工作者的各方面素质是搞好学校心理健康教育工作的关键.