本站原创目前,我们的语文课堂中,存在着一个比较突出而又普遍的问题：学生独立思考的习惯较差,缺乏主动学习的能力.叶圣陶先生说：“上课,学生是在报告和讨论,不是一味地听讲,老师是在指导和纠正,不是一味地讲解.”我常想,所谓语文,是一门工具学科,亲自使用工具,才能掌握工具.
要想提高语文教学效果,就必须培养学生自主学习的能力,而自主学习的能力从何而来?不是当“观众”看来的,也不是当“听众”听来的.教师要在课堂上给学生让路,把课堂让给学生,把学习的主动权交给学生,把学生的成功学习贯穿于课堂之中,决不独霸教学时间,教师只是学生学习的引导者.那么,如何才能在教学中把学习的主动权交给学生呢?我有以下几点看法：
一、唤醒学生自主学习的意识
首先,要实施教学,营造、平等、和谐的教学氛围.如：在课堂上学生可以自由发言,鼓励学生用自己喜欢的方式学习.为了顺利完成教学任务,学生可以自由寻找学习合作伙伴,让每个学生主动参与学习,或采用小组合作学习法等,让学生在学习中合作,在合作中学习.明代学者顾炎武说：“独学无友,则孤陋难成；久处一方,则习染而不自觉.”这正说明了合作学习的重要性.
其次,培养学生自主学习的自信心.学生的自信心从何而来呢?这就需要教师的鼓励：
(一)教师在教学过程中多给学生鼓励性的评价
例如,从学生的发言中发现其闪光点,并加以肯定,这样就会增强学生的自信心,对于学生的不足则指出需要努力的方向,即使学生尝试到成功的乐趣,又明确今后努力的方向.在对学生的朗读评价时,不采取“读的不错,很好”这类笼统的评价,而要根据学生朗读的实际水平做具体的评价.如读的有感情,把作者的心情表达出来了”,“发音很准确,且没有漏字”等具体的话语.
(二)教师要多为学生树立示范性榜样
榜样的力量是无穷的,当学生观察到同伴成功之处时,便会羡慕他,敬佩他,从而向他的同伴靠拢,把他的成功之处作为自己的奋斗目标和方向,这样会不断增强学生解决问题的自信心,从而形成一个很好的良性循环.树立学习的典型,其形式是多样的可以口头表扬某某同学字迹工整、作业整洁：某某同学听讲专心、发言积极所以学习成绩很好,取得了很大的进步等方法；或采用作业展览等方法,对于那些受表扬的学生来说,自主学习的自信心一定会不断增强.
二、引导学生自主学习
首先,教师要千方百计的激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性.要相信学生有巨大的智力发展潜力,每一个学生都有获得成功的需求和渴望,而兴趣则是最好的老师.大诗人歌德说过：“哪里没有兴趣,哪里便没有记忆.”凡是能够引起学生浓厚兴趣的事物,就会在学生的头脑中留下难以磨灭的印象.教师创设多种情境激发学生的学习,激发学生的主观能动性,使学生积极参与到课堂教学中.例如：导课时,精彩的导语会引起学生无限的遐想；朗读时伴有优美的音乐等,这样既培养了学生的想象力和口头表达能力,也会使学生对课文产生极大的兴趣,会更好的学习语文知识.
其次,教师要给学生提供充分的思考时间.传统的教学方式是教师提出问题,学生思考后回答.教师为了完成本节课的教学任务,很少留出充分的时间让学生去思考.然而,只有给学生留出充分的思考时间,才能激发学生自主学习的能力.同时,这种思考不是“放羊”式的,而是在教师的引导下进行的.为了使学生的思考有深度,教师必须在学生感到迷茫时指路,在学生感到黑暗时点灯,在学生过路时搭桥,在学生攀登时架梯.这样学生才能获得顿悟.例如：我在教《詹天佑》这一课时,鼓励学生准备资料,了解课文背景,在讲解人字形路线时,让同学通过看动画,读课文,然后留出时间让学生思考,交流,讨论,总结.最后,我加以引导指正.学生不但加深了对课文的理解,也学会了自主思考的能力.
古人云：“学起于思,思源于疑,学贵质疑,小疑则小进,大疑则大进”说的都是质疑在学习中的重要性.要促进学生主动探索,敏锐发现,教师必须热情的鼓励学生质疑,敢想,敢问,并且注重学生能力的培养进而提高学生自主学习和思考的能力.如：教学《西门豹》这一课时,我让学生质疑,有学生提问：“西门豹为什么不直接把巫婆他们抓起来呢?”抓住这一问题,我让学生自主交流,讨论,仔细读课文,最终自己总结出答案：西门豹这样做是为了教育当地老百姓,从而达到破除迷信的目的.通过质疑,解放了学生的头脑和嘴巴,使他们敢想敢说.
三、、逐步培养学生的自主学习能力,养成自学习惯
叶圣陶先生说过：“学习课文主要靠学生自己读书,自己领悟.”自主学习强调的是自由自主创新.作为教师,我们必须充分利用课堂这一教育的主要战场,培养学生自主学习的能力.因此,在教学过程中,教师要以学生为主体,让学生独立思考,自己总结,达到开发学学生思维的目的.学生自学能力的培养,是一个循序渐进的,逐步积累的过程.根据以往的教学经验,我认为一篇文章的学习,可以按以下四个步骤进行.
第一步：在教学中,注重训练学生自主学习生字,生词的能力,让学生获得识字的主动权.因此,读文,查字,认字,写字都由学生自主完成.所谓读文,指初读文章；点字,指划出文中生字；查字,借助字典查找字的音,形,义等.
第二步；在自学生字,词的基础上,让学生熟读文章,思考文章的大概内容,根据文章内容分层,分段,并能写出段落大意.
第三步：在此基础上,让学生对文章再进行逐字逐句的细读,根据自己的理解划出重点的字,词,句,提出自己不懂的问题,自己写出文章的中心.
第四步：对整篇文章讲评结束后,让学生再熟读文章,背诵好词,好句,达到加深理解的目的.
在教师的引导下《通过以上的步骤,让学生逐渐形成了自主学习的习惯,不仅提高了学习语文的能力,而且逐渐形成“主动学,动脑思,学踏实,学方法,勤实践,好又精”的良好学风.
总而言之,课堂是学生展现自我,发现自我的舞台,在提出《新课程标准》,教师不能再主宰课堂,应有主演变为导演,要把表演的空间和时间让给学生,要让学生真正成为课堂的主人,教学就是引导学生学习,教师要调动学生学习的主动性,把学习的主动权“授予”学生,让课堂换发生命的活力.让我们的学生成为有个性,由自主学习能力,适应社会发展需要的人才!