本站原创提高全民素质、培养具有信息素质与创造素质的新型人才是21世纪的一项重要举措.这就要求教师的教学要以学生为中心.学生在学习中是学习的主体,是知识意义的主动建构者,这与自主性学习所提倡的以学生为主体的学习相吻合.在教学过程教师应培养学生自主学习能力,使其掌握获取知识的规律及方法.
一、营造氛围,激发学生自主学习的
兴趣是最好的老师.有了兴趣,学生会就自愿学习,从而有了学习的主动性.上课伊始,就要营造良好的教学氛围,教师所提出的问题要符合中学生的心理特点,学生在听老师说话,学生感兴趣的问题,接受得快,学习也更有动力,在解决任务时也起到了良好的促进作用,进一步激发了学生的创新.
比如,我在教学生编辑软件时,通过让学生看海洋电影片段来引入,在清澈见底的海水中有各种各样的海洋生物,学生们看得高兴,这时,片段中出现了污染的海水及一条鱼.我就问学生：那条鱼好像在说什么?学生一看就明白,我们人类要保护蓝色海洋,作为一名中学生,我们从什么做起呢?这需要设计一些艺术字标语,加强海报的设计与宣传.一节课的开始就激发了学生们浓厚的学习兴趣,学生的学习被调动,学生心中也有了探求新知识的,在学习艺术字设计时,学习热情高涨,学生的自主学习能力更强.
二、争做课堂主人,激励自主探究
当今的学生更加强调自我,课堂上更是如此.他们有了自己的想法,与老师的意见有了分歧,有了自己的思维,有独到的解决问题的方法.每一名学生的思想创造力也不相同,只要给他们一个平台,他们一定会创造出属于自己那份绚丽.课堂上,针对这些问题,他们会通过不同的解决方法,挖掘出不同的难点和疑点.
以往的教学只要求学生完成任务即可,他们得到的答案也是在老师这里所得到的.然而信息技术所传授的内容都来源于人们的日常生活,有些还与其他科目的知识相关,个人的理解能力和知识涵盖也不相同,会出现一个问题有多个答案的情况.因此,在学生完成任务时,我只做简单的指导,待到他们完成任务以后,我另请部分学生进行演示.有时学生的演示结果不够理想,甚至不完全符合任务要求,如果是学生自己完成的,就给予表扬.当学生展示自己的作品时,我就真实地点评他的优点与不足.这样的课堂,我和学生互相学习,学生成了课堂的主人,进一步激发了他们学习的自主性,提高了探究能力.
总之,我们信息学科就是培养具有自主学习能力的人.并将信息技术运用于其他学科的学习过程中,学生所获得的这一能力便有利于实现自身的价值.信息技术本身也为我们提供了一个较好的、开放的学习环境,有利于学生的自主学习,教师要善于设计环境,并组织与引导学生积极、主动地学习,学生的自主学习能力一定会提高.