本站原创“义务教育阶段的数学教育,要特别注重学生学习兴趣的培养,把学习兴趣作为学习的不竭动力”（2012年《人民教育》增刊,《义务教育数学课程标准（实验稿）》修订解读）.兴趣是学习的强大动力和内在力量,学生对学习有了兴趣,才有积极探索,敏锐观察,牢固的记忆,并且能灵活运用,举一反三,触类旁通,从而体会到学习的乐趣.我在教学中注意激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性和主动性,收到了良好的效果.
一、创设教学情境,诱发学生兴趣
教学情境是教师为了发展学生的心理机能,通过调动学生的情商,激发学生的兴趣、动机、求知欲、自信心、好奇心、进取心等非智力因素来增强教学效果而营造的情绪氛围.我们可设置同现实生活相关的问题情境,引导学生抽象出数学问题,加以解答.如讲完长方体和正方体表面积的应用之后,可以创设这样的教学情境,让学生思考.如果我们班要粉刷教室,需要粉刷多少平方米的面积,墙面刷白色油漆,该刷多少平方米?然后让学生自己测量教室墙面的长宽高,然后进行计算.计算后问：“门窗粉刷了吗?该怎么办?”学生们意识到门窗不能刷,应该减去.这时老师又问：“如果每平方米用0.5千克涂料粉刷,我们教室该买多少千克涂料?”通过创设情境,学生人人参与,个个用所学知识解决了实际问题,课堂上出现了异常活跃、主动参与的热烈气氛.也可以通过故事创设情境.如,在教学分数基本性质时,可先给学生讲了一个故事：猴子妈妈要给她的三个孩子分饼,每个孩子都要分到同样多的半张饼,第一个孩子要一块,妈妈拿过来一张饼,平均分成两份,给了他一份；第二个小猴子要两块,猴妈妈拿过一张饼平均切成四份,给了第二个小猴子两块；第三个小猴子要三块,妈妈拿过一张饼,平均分成六块,给了第三个小猴子三块,结果三个小猴子分到的饼同样多,个个很满意,这是怎么回事呢?听了这个故事后,就连平时不爱动脑子的几个学生也想解开这个谜.接着学习分数的性质,同学们自然兴趣浓厚.
二、巧设课始导语,引起学生兴趣
“好的开头是成功的一半”,精彩的课堂开头不仅能很快地集中学生的注意力,而且会使学生把学习当成一种乐趣.如,在教学能被3整除的数的特征时,要求学生通过计算,找出黑板上的一组数,哪些数能被3整除,然后挑战性地宣布：“老师不用计算,就能知道哪些能被3整除?不信你可以随便考老师.”学生们纷纷说出较大的数,老师都迅速做出了判断,这样学生的学习情绪非常高涨.又如,在讲解圆锥的体积时,可这样引起学生的兴趣：“同学们,老师不用秤称,就知道一堆粮食有多重,你们想知道老师用什么方法吗?”学生带着强烈的好奇心和求知欲,开始了新课的学习,激发了学生兴趣,收到了事半功倍的效果.
三、引导动手操作,培养学生兴趣
学生既然是学习的主体,就应该有计划地组织他们观察、操作、实验,摸一摸,量一量,想一想,以增强感性认识,从而降低思维的难度,加深对数学概念的理解和记忆.如,讲“圆的周长”一课时,可改变教师演示,学生看,教师讲,学生听的传统教法,而是让学生各自拿出课前准备好的学具,直径3厘米、4厘米、5厘米的圆形硬纸板和一段纱线,独立实验.让每位同学用纱线测量出自己手中三个大小不等的圆的周长,然后测量直径,及时讨论周长与直径的关系.通过亲自测量,同学们都明白,从前面三个圆的周长与直径的关系中发现,不论圆的大小、周长都是它本身直径的3倍多一些.最后教师稍加点拨,学生很快就理解了圆周率的意义,自己推出了圆周长的计算公式.再如,讲环形的面积时,先让学生画出半径是6厘米和4厘米的两个同心圆.然后再剪下内圆,得到了环形,进而计算了环形的面积,通过让学生具体实践,动手操作,激发了学生对新知识的兴趣,在参与实践活动中,学生抽象思维得到了发展,从而体会到成功的喜悦.
四、运用电化教学,激发学生兴趣
在教学中,运用电脑、幻灯等电化教学,创设文字、声音、图像、动画等视听信息符号,进行视、听、触等多种学习体验.无疑会激怒发学生学习兴趣,使学生心理始终处于兴奋状态.如,教学长方体和正方体关系时,可运用电脑逐步扩大或缩小长方体的长、宽、高,使长方体变成一个正方体,从而体会到正方体是特殊的长方体.又,如：在教学“圆的认识”,可先设一个课件：有几只小猴分别骑着圆轮子、方轮子、椭圆轮子的自行车.骑圆轮子自行车的猴子平稳兴高采烈；骑方轮子的小猴,伴随着一声“哎呀”从车上掉下来；骑椭圆轮子的小猴忽上忽下,惊险异常.学生观看了课件后,产生了轮子为什么设计成圆的才平稳的疑问,对这一课所学内容产生了浓厚的兴趣.
五、通过教学总结,巩固学生兴趣
成功的教学不是强制,而是激发学生兴趣.新颖的总结耐人寻味,既能缓解学生的疲劳,又能提高学生学习兴趣.如教学圆的认识总结时,老师提出：“为什么自行车,轱辘要制成圆形?”问题一提出,教室里立刻活跃起来,学生议论纷纷.老师告诉学生,这样的问题,就要用到刚才学的知识,以车轮的轴为圆心,因为同一圆的半径相等,车在行进时比较平稳.这样寓趣于总结中,热烈愉快的教学气氛把教学又推向了.此外,还可采用与生活实际相联系的总结,如讲完“圆面积应用后”问：“在日常生活中,为什么看到的管子都是圆的?而不把它们制成方的或其它形状?”使学生既提高了兴趣,又运用了所学的知识,效果很好.另个,编歌谣、设伏笔几种总结方式综合运用,实践效果也是很好的.
总之,兴趣是最好的老师,教学中老师注意激发学生兴趣,学生才会积极探索,创造性的想象,创造性的运用数学知识,从而在乐趣中掌握知识,全面提高教学质量.