本站原创一、优化导入,激发兴趣
常言道：“良好的开端是成功的一半”,教育心理学认为：在几十分钟的授课讲演中,开头的十分钟效果是最佳的,因为学生往往怀着一种“开头究竟是什么”的好奇心.因此在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节,一开始就把学生牢牢吸引住,先声夺人,则会收到良好的教学效果,在平时的教学中,我经常采用以下几种导入法：
(一)热点导入
热点之所以“热”,一是因为它是新发生的重大事件,具有很强的时效性,二是由于它是大是大非、鱼龙混杂、令社会关注的必须澄清的一些问题,以它创设情境导入新课较易引起学生兴趣,体现思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色.例如在讲《人民代表大会：国家权力机关》时,我充分利用“”的有关材料进行导入,这既让学生掌握了理论知识,而且也领会了“”精神,可谓是“一箭双雕”,“一举两得”.
(二)用疑点导入
实践证明,疑点、矛盾、问题是思维的“启发剂”,可以激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情,使探究新知识的认知活动变成学生的心理需求,并能让学生从思想上明辨是非,摆正观点.例如在讲《和平与发展：时代的主题》时,首先设计一个大家比较关心的热点问题“当今世界,困扰人类社会进步的因素有哪些”,这不仅能激发学生的学习兴趣,而且学生能从思想上明辨是非,正确认识当今的形势.
(三)用材料导入
材料不仅源于教师,也可以鼓励学生积极从社会生活中搜集.一个寓言故事、一篇文章、一部电影、一首歌曲、一则笑话都可以成为绝好的材料,经过处理加工、去粗存精,并赋予材料以新的生命力和针对性,为我所用.以其形式新颖、语言幽默和形象生动的特点激发学生的学习情趣.