本站原创同志曾多次强调创新对国家和民族的重要意义,他高瞻远瞩地指出：“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.”为迎接知识经济时代的到来,为迎接未来科学技术的挑战,当前教学最重要的任务就是坚持改革,勇于创新.因此,培养学生的创新意识和创新能力是每个教育工作者义不容辞的职责.我结合平时的教育教学实践,谈谈在思想政治教学中,培养学生创新意识和创新精神的做法.
一、营造良好的课堂氛围
课堂学习的过程,是师生互动的双边活动过程,是心与心的沟通与碰撞的过程.心理学认为：“情感在人的实践活动中,在为达到既定的目标中起着巨大的作用.”因此,教师在教学中要充分发挥学生情感因素,从学生身心发展特点的实际出发,与学生建立起、平等的关系,保证学生在课堂上有思考的余地,有说话的机会,就是想“歪”了,说错了也不指责,使教学在和谐的气氛中完成,帮助学生树立创新的信心和勇气.每学期的第一堂政治课,我就向班上学生表明,上课时要积极思考,敢于发言,不论是对还是错,老师都会给予肯定和鼓励.正是因为自己能与学生平等相待,现在教学中每遇“说一说”、“议一议“忆一忆”等栏目内容时,学生们总是跃跃欲试、议论纷纷或积极发言,这样既活跃了课堂气氛,又逐步培养了学生勤于思考、积极探究的良好习惯.
二、创设广阔的思维空间
“学起于思,思源于疑.”疑是思维的起点,是创新的基础.因此,在课堂教学中,我们要遵循学生的认识规律,启发学生敢于质疑和敢于发问,注意引导学生围绕某一问题展开多角度、多层次的思考,把分析问题和解决问题的主动权交给学生,不代替,不包办,鼓励探索,鼓励创新.这样,久而久之学生的思维习惯便形成一种思维定势,进而转变成探索真理的兴趣和热情,从而达到培养学生创新精神和实践能力的目的.如：初一《思想政治》（上册）“合理发泄情绪”的教学,要求学生思考并写出不合理的发泄方式.又如“怎样锻炼意志――从小事做起,从现在开始”的教学,同样要求学生自己认为并写出哪些是小事,自己该如何做,然后通过书面及口头回答检查教学效果,这样教学拓展了学生思维空间,培养了创新意识和实践能力.
三、注重对学生的启发诱导
人才的本质特征是创造素质.有个性才有创新,素质教育实质上也是“尊重个性,发展个性”的教育.孔子说：不愤不启,不悱不发.传统的“灌输式”教学束缚了学生创新意识的发展,也不符合学生思维心理发展的规律.只有教师的教学为学生所接受,才能转化为思维动机,并积极开展思维活动,这样,教师的启发对培养学生的创新精神就显得至关重要.教学中必须注重学生个性潜能的挖掘和培养,重视学生的不同见解,启发学生发言,诱导学生理解,并鼓励学生进行发散思维,逐步提高创新能力.于是在教学中我非常注意启发学生发言,诱导学生理解.如在“以原则纯化友谊”教学时,其中讲到以恰当方式表达男女同学之间的友谊,学生看到板书的课题后,有的窃笑,有的私语,有的脸红缄默.本来很平常的教学内容,变得神秘起来,于是,我先从男、女生各自的优势说起,说明男女学生交往的正常,又从生理、心理,道德规范说到男女有别之处,然后引出文中的“恰当方式”.随后又问：大家想一想这些方式对高中学生适用吗?对成年男女呢?再试想一想,我们长大后呢?通过一系列启发诱导,学生便叽叽喳喳地议论开了,不少学生对老师的设问给予较为正确的回答.学生的思维跨越了时空,从而培养了学生从小尊重他人、自尊自爱的意识.
四、运用灵活多样的教学方法
根据中学生的心理特点和认识规律,教师在教学中要根据教材内容灵活地选择多种教学方法,如创设情景、角色互换、逆问反问、比较对照、归纳总结等,激发学生学习政治课的兴趣,调动学习的积极性,让他们愉快地、全身心地投入学习,在学习过程中激发情感,活跃思维,发展个性,在创新意识逐渐形成的基础上,提高创新能力.例如：初一《思想政治》（上册）第五课的“探究与活动”：照镜子――认识自我.我按课文中题目的设计依葫芦画瓢,与学生进行角色互换,让学生上台发言；我眼中的政治老师.学生真是人小鬼大,竟有个别学生把我上课时的口头禅“啊等”说出来.尽管引起哄堂大笑,却让学生理解了通过他人评价来认识自己这一教学内容,还提醒了老师克服不良教态,可谓一箭双雕.再如“人生难免有挫折”的教学,我把“说一说”中同学们印象最深的挫折用板书形式集中起来,然后与单元后面的同志遭受的挫折进行对比,随后我问学生：同志碰到这些挫折时,难道他在情绪上没有反应吗?他战胜挫折靠的是什么?然后引出文中“树立正确的人生目标”,通过对比,改变了学生“伟人不同于凡人”的思维定势,学生思维内容的质量也得到升华.
面对创新教育这一新课题的研究,我们任重道远.只要我们结合学科及学生特点,遵循教育教学规律,充分发挥学生的主体作用,并不失时机地启发诱导,就能够逐步提高学生的创新意识和创新能力.